摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展和科技應(yīng)用手段的普及，使得信息手段逐漸滲透到了社會生活的不同領(lǐng)域當(dāng)中。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容，我們也需要結(jié)合幼兒的年齡特征，發(fā)揮不同教育手段的輔助作用。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的推廣，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的能力和素養(yǎng)，提升幼教管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；運用探究

通過信息技術(shù)輔助幼兒教育，可以將生活中的抽象情境和事物以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，同時激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和認知能力，是滿足他們情感需求的重要方式。同時，網(wǎng)絡(luò)可以為他們提供一個更加豐富多彩的環(huán)境，利用到更多符合他們成長要求的教育資源。對此，我們需要正確認識當(dāng)前幼兒教育的主要問題，然后提出針對性的解決方案。

一當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的運用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對于幼兒園的教育工作提出了新的要求。為了獲取信息技術(shù)在幼兒教育中運用的實際現(xiàn)狀資料，筆者也對我市的一些幼兒園進行了實地考察和調(diào)研，主要研究對象是目前在日常工作中的幼兒園教師，采用了不同的調(diào)查方案，旨在了解信息技術(shù)的引用情況，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題和缺陷，意圖尋找到問題解決的新方案[1]。

（一）教育信息資源配置情況

教育信息資源一方面體現(xiàn)在軟硬件教學(xué)環(huán)境，即基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平方面，另一方面也體現(xiàn)在其利用價值與利用方式層面。換言之，就是信息技術(shù)教學(xué)是否能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。所以，基于教學(xué)環(huán)境是否能滿足教師的教學(xué)需要這一方面，我們設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括“您所在的幼兒園是否配置了教學(xué)電腦”“您所在的幼兒園是否有官方網(wǎng)站”“您所在的幼兒園是否配置了幼兒教育軟件”等相關(guān)問題，答案設(shè)置為單項選擇。最終結(jié)果表明，開通校園網(wǎng)的幼兒園比例數(shù)量甚至不到四成，更多時候家長和教師的交流也僅限于電話交流或是接園是的簡單溝通，更多時候課堂中需要的信息資源都需要教師自行提前準(zhǔn)備，使得教育工作無法面臨突發(fā)狀況的考驗。總體來看，幼兒園更多地只是配備了多媒體教師，對于專業(yè)計算機教師的配備數(shù)量存在著明顯缺陷。一方面是考慮到幼兒的年齡比例較小，不適合長期面對電腦，另一方面也是考慮到專業(yè)計算機教師的要求較高，對于幼兒園資金是較為嚴峻的考驗。

（二）師資配備情況

從師資配備的水平來看，本次調(diào)研的教師大多為女性教師，且年齡普遍集中于22-32歲之間，占比了整體人數(shù)的70%以上，說明幼兒園教師隊伍配置偏向于年輕化，而對于教育工作來說，年輕教師對于信息技術(shù)的掌握程度顯然要高于更加年長的教師。但我們需要意識到的問題在于，從事幼兒教育工作年限在10年以上的教師比例顯然較少，這說明教師的流動性比較大，這給當(dāng)前的教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)[2]。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用情況

一般情況下，幼兒從開始進入幼兒園之后，就需要接受正規(guī)的教育，這些教育內(nèi)容之中既包含了與小學(xué)階段相同層次的知識，同時也包含了一些“非正規(guī)教育”的內(nèi)容。具體來看，幼兒園的教育教學(xué)工作并不是系統(tǒng)化、單元化的內(nèi)容，而是基于幼兒的不同領(lǐng)域來設(shè)計規(guī)劃，包括藝術(shù)、科學(xué)、社會、語言和健康五大領(lǐng)域。在這些教育活動當(dāng)中，并不是所有的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，很多時候會按照教學(xué)要求進行內(nèi)容設(shè)計，然后以活動設(shè)計為依據(jù)來確定是否采用多媒體課件。但是在健康領(lǐng)域則應(yīng)用頻率較低，具體是因為健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容一般包含了遇到弄能力、環(huán)境教育等多個方面。受限于幼兒園的硬件水平，當(dāng)前還無法實現(xiàn)所有教師配備計算機設(shè)備，因此幼兒園中的計算機更多地用于教師的辦公、備課工作當(dāng)中，或是在一些公開教學(xué)場合進行運用。所以，現(xiàn)階段對于信息技術(shù)的應(yīng)用還處于基本的操作階段，對于其深度和廣度方面還應(yīng)該采取針對性措施，需要進一步挖掘教改工作的主動性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園主題活動之間形成有序結(jié)合。

（四）教師專業(yè)發(fā)展層面

在調(diào)查問卷當(dāng)中，有針對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的路徑進行的調(diào)查，結(jié)果表明更多時候幼兒教師對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是通過職前教育或自行學(xué)習(xí)。再加上部分幼兒園受限于自身規(guī)模的限制，無法為教師提供有效的技術(shù)培訓(xùn)保障，且從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，幼兒教師對于信息技術(shù)層面的培訓(xùn)需求也相對較大。

二信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用對策

（一）多方協(xié)作下的教育資源管理

實際上教師在運用信息技術(shù)進行教育的同時，會在這一過程中積累大量的科學(xué)教育資源，這些資源內(nèi)容包括教學(xué)素材、活動案例、設(shè)計成果等。如果能夠?qū)⑦@些教學(xué)資源進行集中，不僅可以有效地更新資料庫，同時還能實現(xiàn)對于資源的共享。從目前的情況來看，大部分幼兒園并沒有進行相關(guān)資料的儲備[3]。在網(wǎng)絡(luò)時代之下，我們可以利用信息技術(shù)的便利條件更好地推進幼兒科學(xué)教育的研究，讓每個教師都能將收集到的素材和教育資源進行共享，按照幼兒年齡層次與實際需求進行管理。這樣一來既可以實現(xiàn)節(jié)約時間的目的，也能從根源上提升幼兒教育的有效性和資源的利用率。具體來看，例如將需要使用的多媒體課件進行選擇后，按照園內(nèi)的具體情況，將這些資料進行交流溝通，推動教育教學(xué)工作的發(fā)展。另一方面，也需要強化教育資源的開發(fā)和管理，在這一過程中積累大量的經(jīng)驗，各方協(xié)調(diào)下創(chuàng)設(shè)個性化的教育教學(xué)體系，設(shè)計出更多符合幼兒年齡特征和認知規(guī)律的教育內(nèi)容。例如我們可以將信息技術(shù)融入幼兒主題實踐活動當(dāng)中，發(fā)揮他們的探索性與自主學(xué)習(xí)意識，教師可以選擇更有意義的主題活動來進行支撐，所選擇的內(nèi)容也必須是幼兒們更加感興趣的東西。所以，游戲作為他們主要的“學(xué)習(xí)方式”，教師不妨將教育工作與游戲相結(jié)合，在實現(xiàn)教育資源管理的前提下保障其情感的正常發(fā)展。

（二）提升信息技術(shù)在課程應(yīng)用的水平

信息技術(shù)融合到幼兒園的各類活動當(dāng)中，可以讓其成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，同時按照教育活動的要求來對內(nèi)容進行有效調(diào)整，確定教學(xué)工作的主題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以幼兒作為教育的中心。所以，在課件的講解和使用過程中，不僅要突出其本身的主題特征，還需要注重它們與生活實際內(nèi)容之間的聯(lián)系，必要時還可與你建立技術(shù)與教學(xué)的融合評價標(biāo)準(zhǔn)，將其作為具體的應(yīng)用方案。一般來說，我們對于幼兒教育工作的質(zhì)量評價是基于課程應(yīng)用與教學(xué)方式所決定，并關(guān)注幼兒們的主體性發(fā)展，在明確教學(xué)定位的同時營造良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，幼兒園本身也需要完善相應(yīng)的考評標(biāo)準(zhǔn)，建立更加科學(xué)合理的評價方式，以便于真實、有效地體現(xiàn)出教師的工作狀態(tài)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源，達到利用技術(shù)改善學(xué)習(xí)的根本目的[4]。

（三）信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展

信息時代的來臨，使得現(xiàn)代教育面臨著教育教學(xué)方式的調(diào)整以及新的教育手段的考驗。幼兒教育師資隊伍的建設(shè)工作對于整體的幼教質(zhì)量起到了決定性的作用，學(xué)校也需要通過對幼教師資培訓(xùn)來提升教師的素養(yǎng)和能力，提供多種類型的教學(xué)反思機會。具體而言，師資培訓(xùn)工作需要強化課程培訓(xùn)體系建設(shè)，全面地張合現(xiàn)有的教育資源，包括研討會、座談會等，并重點分析教育實踐在培訓(xùn)過程中的功能，構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系，提升教師的信息素養(yǎng)。幼兒園本身也要發(fā)揮自身的主體作用，除了強化信息資源的建設(shè)之外，還需要整理和分析與信息技術(shù)有關(guān)的重要影像資料，將其應(yīng)用與實際教學(xué)的活動當(dāng)中，充分聯(lián)系理論和實踐，提升教師的實踐能力。現(xiàn)代社會信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用是教師的必備技能之一，也能讓教學(xué)過程變得更加生動、具體，圖文并茂地展現(xiàn)那些抽象的知識與內(nèi)容。對于幼兒教育而言，需要圍繞幼兒最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，教師通過信息技術(shù)的輔助起到良好的指導(dǎo)作用[5]。

三結(jié)語

促進幼兒的發(fā)展是開展信息化教學(xué)的主要方式與主要目的，而我們在將信息技術(shù)運用于幼兒園教育的過程中，也需要基于幼兒全面發(fā)展和終身發(fā)展的目的來分析應(yīng)用策略，強調(diào)教育和技術(shù)間的結(jié)合，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，促進幼兒身心的全面發(fā)展。當(dāng)然考慮到幼兒園之間本身也存在著一定的差異性，在未來的研究當(dāng)中還需要深入不同的幼兒園之中，了解信息化教學(xué)面臨的主要問題與對策，提出完善的應(yīng)對方案。

參考文獻

[1]蔣海清.幼兒園小班教學(xué)活動中多媒體信息技術(shù)的有效運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(20):14-15.

[2]董加春.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）:296-297.

[3]王冠.加速幼兒教師國培計劃數(shù)字化資源庫建設(shè)推進幼兒教育信息化工程[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(6):11-13.

[4]王艷.信息技術(shù)支撐下的幼兒科學(xué)活動——幼兒園信息化技能訓(xùn)練思考[J].中國信息技術(shù)教育,2013(10):138-138.

[5]黃志存.滿園春色關(guān)不住——幼兒園信息化技術(shù)應(yīng)用漫談之二[J].幼兒教育,2013(6):47-48.

作者:白洋 單位:陜西省榆林市榆林學(xué)院

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