【摘要】兒歌彈唱技能是從事幼兒教育事業(yè)人員的必備技能，因而兒童歌曲彈唱是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，在學(xué)前教育專業(yè)所有課程當(dāng)中也占有非常大的比例。學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱要求學(xué)生具有鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和兒歌演唱技術(shù)，并能夠?qū)�兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，這是比較有難度的，尤其是在集體教學(xué)當(dāng)中教師如何保證提高所有學(xué)生幼兒歌曲彈唱水平是值得研究的問(wèn)題。本文對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育；專業(yè)兒歌彈唱；集體教學(xué)

1鋼琴識(shí)譜技術(shù)教學(xué)

兒歌彈唱教學(xué)所學(xué)習(xí)的鋼琴曲都是比較簡(jiǎn)單的，但是由于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生之前都是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，屬于零基礎(chǔ)，需要從最基本的識(shí)譜、坐姿、手型，認(rèn)識(shí)鋼琴鍵名稱等知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。對(duì)于兒歌彈唱，首先要從鋼琴識(shí)譜開(kāi)始，專業(yè)課程當(dāng)中兒歌的樂(lè)譜有簡(jiǎn)譜和五線譜兩種形式，簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)更加容易，因而對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生，要從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜開(kāi)始學(xué)習(xí)，效率更高。現(xiàn)在很多的兒歌彈唱教材都是簡(jiǎn)譜與五線譜相對(duì)應(yīng)來(lái)呈現(xiàn)的。教師要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀譜，對(duì)不同音階的簡(jiǎn)譜表達(dá)方式進(jìn)行掌握，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜也有很大的幫助。另外，在兒歌彈唱集體課教學(xué)當(dāng)中，教師要從最基本的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)起，要對(duì)學(xué)生彈奏時(shí)的坐姿、手型進(jìn)行規(guī)范，并能夠準(zhǔn)確找到鋼琴鍵中央C的位置，大部分學(xué)生都知道七個(gè)音的音名是doremifa等，教師要讓學(xué)生將唱名與音名CDEFGAB進(jìn)行對(duì)應(yīng)，同時(shí)與簡(jiǎn)譜的1234567進(jìn)行對(duì)應(yīng)，要從學(xué)生已知的概念入手，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。當(dāng)學(xué)生能夠初步認(rèn)知簡(jiǎn)譜，并能夠與鋼琴的音進(jìn)行對(duì)應(yīng)，教師就可以先從比較簡(jiǎn)單的兒歌彈奏開(kāi)始教學(xué)，例如《小星星》、《泥娃娃》等。

2將鋼琴理論與實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合

在兒童歌曲彈唱集體教學(xué)當(dāng)中要將鋼琴的理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于鋼琴的理論知識(shí)就是指鋼琴樂(lè)理知識(shí)，只有學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)才能明確教師所講解的鋼琴演奏方法，在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中有很多音階、小調(diào)訓(xùn)練。在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在兒童歌曲當(dāng)中比較常用的小調(diào)，如C音階的大調(diào)與小調(diào)、A音階的大調(diào)與小調(diào)、D音階的大調(diào)與小調(diào)等等。同時(shí)要讓學(xué)生能夠在鋼琴鍵當(dāng)中準(zhǔn)確的找到鋼琴小調(diào)對(duì)應(yīng)的音階區(qū)域，通過(guò)尋找、對(duì)應(yīng)學(xué)生逐漸的就可以對(duì)鋼琴鍵有空間概念，可以準(zhǔn)確掌握音階調(diào)律。然后，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，比較基礎(chǔ)的實(shí)踐練習(xí)是音階、琶音和和弦這幾種，音階的練習(xí)是讓學(xué)生能夠控制好手指敲擊琴鍵時(shí)的力度，鋼琴樂(lè)曲的演奏是有重力感的，不同的重力演奏出的音樂(lè)感覺(jué)與情感是不同的。音階的練習(xí)要求學(xué)生各個(gè)手指彈奏的音色力度都要保持相同狀態(tài)的，不斷的彈奏音階學(xué)生手指的靈活度會(huì)不斷增加，同時(shí)對(duì)鋼琴的音階、音色有一定的熟悉和掌握，為兒歌彈奏打好基礎(chǔ)。值得注意的是兒歌彈唱是需要彈與唱同時(shí)進(jìn)行，筆者在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生彈與唱只能顧一頭，在彈琴時(shí)需要看著琴鍵，唱兒歌的技巧就無(wú)法控制，因而打好彈奏基礎(chǔ)是非常重要的。

3分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡提高

在高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)時(shí)，學(xué)生的人數(shù)較多，教師在課堂當(dāng)中想要真正的照顧到所有的學(xué)生是比較困難的，而且學(xué)生的兒歌彈唱基礎(chǔ)是參差不齊的，面對(duì)這種情況教師就需要采取分層次教學(xué)的方式，對(duì)不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)集體教學(xué)的學(xué)生均衡的提高。筆者這里所說(shuō)的分層次教學(xué)是從兩個(gè)角度進(jìn)行的。一個(gè)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體層次不同進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)是將兒童歌曲彈唱課程進(jìn)行分層教學(xué)，就是由簡(jiǎn)到難、由淺及深的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的提高彈唱能力。首先，教師在彈唱教學(xué)的初期可以與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的鋼琴、唱歌基礎(chǔ)，對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生多關(guān)注一下，也可以讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生與零基礎(chǔ)的為一組，互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)提升。分層次教學(xué)主要就是為了集體教學(xué)當(dāng)中所有的學(xué)生都能夠掌握教師教授的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平統(tǒng)一提升，不要出現(xiàn)較大的水平差異。其次，在課堂當(dāng)中教師要注意觀察，對(duì)基礎(chǔ)比較弱的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握其技巧，不要讓學(xué)生因不理解而出現(xiàn)煩躁的情緒，這樣更無(wú)法提高彈唱。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分層次教學(xué)，兒童歌曲彈奏當(dāng)中有四種類型，分別為單音、和弦、分解和弦以及無(wú)旋律伴奏，教學(xué)要從最簡(jiǎn)單的曲目彈奏開(kāi)始教學(xué)，逐漸的加大難度，在兒歌彈唱教學(xué)當(dāng)中比較有難度的是要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)作兒歌伴奏，更高的要求是學(xué)生能夠?qū)υ趶棾獌焊钑r(shí)進(jìn)行即興的伴奏。因而層次的課程教學(xué)就一定要對(duì)課程安排進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的彈奏基礎(chǔ)和樂(lè)理基礎(chǔ)，逐步的掌握更加深層次的彈奏技巧和知識(shí)。

4豐富節(jié)奏型教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)面對(duì)的教育對(duì)象是3到6歲的幼兒，對(duì)于兒歌的彈唱需要較強(qiáng)的表現(xiàn)力才能吸引幼兒，因而在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生彈奏的表現(xiàn)力培養(yǎng)。正確的節(jié)奏表現(xiàn)是兒歌旋律的“骨架”，節(jié)奏型的準(zhǔn)確也是讀譜的一個(gè)重要組成部分。在彈奏練習(xí)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成擊拍的好習(xí)慣，特別是視奏新曲時(shí)，可以先單手彈奏，另一只手就可以擊拍。這樣的練習(xí)對(duì)避免節(jié)奏混亂、掌握節(jié)拍與速度大有好處。兒歌中的節(jié)奏型大多比較簡(jiǎn)單，相同的伴奏音型可以為不同情緒的歌曲配伴奏；反之，一首兒歌可以由于伴奏者的理解、愛(ài)好和水平的區(qū)別，配以不同的音型。只有通過(guò)大量練習(xí)，提高配彈能力，積累經(jīng)驗(yàn)后，才能熟能生巧，推陳出新。表演兒歌彈唱的過(guò)程，應(yīng)包含前奏、鋼琴伴奏以及歌詞演唱，保證曲目的完整性，突出每一首作品不同的速度、情緒，演奏時(shí)應(yīng)做到有表情，大膽展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。提高學(xué)生的兒歌彈唱的表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒教育與其它的教育有很大的差別，幼兒年齡較小學(xué)校知識(shí)型的教學(xué)完全不適用于幼兒教育，如果學(xué)前教育學(xué)生兒歌彈唱過(guò)于平淡，幼兒教學(xué)的效果就會(huì)非常差。

5學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)

幼兒歌曲彈唱教學(xué)就是要求學(xué)生彈奏與歌唱進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，在多年的教學(xué)當(dāng)中，很多的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)彈唱不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，兒童歌曲演唱需要穩(wěn)定的氣息，將演唱的聲音放開(kāi)，腹部氣息要用力，保證演唱?dú)庀⒌姆�(wěn)定性和歌聲的飽滿性。但是，學(xué)生彈唱不協(xié)調(diào)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是學(xué)生演唱情緒飽滿、生動(dòng)但是彈奏卻頻繁出錯(cuò)，音調(diào)、和弦彈奏不正確；另一種是學(xué)生只顧著彈奏的準(zhǔn)確性，卻無(wú)法顧及歌曲的演唱，演唱的氣息不充足，聲音小，情緒比較平淡。這樣都是無(wú)法達(dá)到彈唱標(biāo)準(zhǔn)的，因而教師要注重學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，教師要將彈唱的協(xié)同的技巧進(jìn)行具體的講解和演示，及時(shí)糾正學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，教師也可以讓學(xué)生利用不同的彈奏形式帶動(dòng)彈唱協(xié)調(diào)性提升，比如在彈奏小星星時(shí)，連續(xù)彈奏的形式表現(xiàn)的是舒緩、唯美的意境，學(xué)生演唱時(shí)就可以跟著演奏的情感進(jìn)行，而跳奏所表達(dá)的是歡快的情緒，演唱時(shí)就可以跟著彈奏演唱?dú)g快的唱法。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兒童彈唱集體教學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握一定的歌曲編配能力，能將基本的伴奏織體游刃有余的運(yùn)用到各種類型、各種風(fēng)格的兒童歌曲當(dāng)中。教師要注意及時(shí)補(bǔ)充提高自身的專業(yè)積累，不斷拓寬教學(xué)思路，才能成為一名優(yōu)秀且專業(yè)的高職教師，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛.基于崗位能力需求的學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2017.

[2]彭明妍.提高高職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程效率的研究[J].新校園旬刊,2015(6):108.

[3]李巖.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談[J].大眾文藝,2015(6):254.

作者:趙芳 單位:遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)】相關(guān)文章：

• 學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)培養(yǎng)

• 高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革

• 學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

• 學(xué)前教育專業(yè)鍵盤(pán)課效果提升途徑

• 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)思考

• 學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理課程與教學(xué)分析

• 學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳音樂(lè)教學(xué)分析

• 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)

• 學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程改革

• 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

• 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱分析

• 高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式