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摘要：學(xué)前樂理課程是學(xué)前教育的主要構(gòu)成部分，此課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。不過因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在還沒有接受學(xué)前教育的時(shí)候，普遍沒有樂理基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的音樂素質(zhì)存在明顯的差距，同時(shí)，還由于課程具有一定的專業(yè)型，讓學(xué)生難以理解，再加上教師在教學(xué)期間，依然采用傳統(tǒng)的教育方式，從而導(dǎo)致學(xué)生無法徹底掌握學(xué)前樂理的內(nèi)容，所以相關(guān)教育者一定要制定出完善的教育方案。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂理課程;教學(xué)方式;樂理基礎(chǔ)
教育工作始終是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，特別是對(duì)于學(xué)前教育來說，這些年已經(jīng)開始受到了人們的廣泛關(guān)注，而樂理課程是其中的重要組成部分，此項(xiàng)能夠充分地發(fā)掘?qū)W生的音樂能力，而且還能夠在學(xué)習(xí)的過程中讓他們對(duì)生活有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而為他們的健康成長(zhǎng)可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。不過目前，學(xué)前樂理教育依然存在一定的問題，因此急需要制定出完善的教育方案。那么下面我們就來具體的討論一下相關(guān)的話題。
一、學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)改革的思想
隨著社會(huì)的進(jìn)步，讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高等教育的情況，在進(jìn)行學(xué)前教育期間，一定要將學(xué)生放在主體地位，依照學(xué)生的心理訴求，來給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在對(duì)樂理課程進(jìn)行教學(xué)期間，也要遵照這一思想，把學(xué)習(xí)和生活合理的融合到一起，打造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用豐富的方式來進(jìn)行教學(xué)。而在教學(xué)期間，教師要扮演課程組織者和引領(lǐng)者，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過程中還要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生自覺去挖掘樂理知識(shí)的含義。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難，那么教師要幫助學(xué)生進(jìn)行解答。在課后，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并和學(xué)生多進(jìn)行溝通，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、學(xué)前樂理教育課程教學(xué)所具有的問題
（一）音樂基礎(chǔ)參差不齊
因?yàn)楹芏嗪⒆拥纳瞽h(huán)境存在一定的差距，導(dǎo)致接受的音樂教育的水準(zhǔn)也具有明顯的差別，特別是貧困地區(qū)的學(xué)生，由于教學(xué)條件有限，因此很難接受到音樂方面的教育，而且音樂課程本就相對(duì)枯燥，所以也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而城里的學(xué)生很多從小就接受音樂教育，在接受能力上相對(duì)較快，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)差距參次不齊。這樣一來就增加了音樂教學(xué)的難度。
（二）教材和參考資料比較匱乏，教學(xué)資源不足
目前，樂理教材大部分都為音樂專業(yè)學(xué)生所準(zhǔn)備的，不但具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)前教育學(xué)生很難充分的理解。同時(shí)在教學(xué)期間缺少一定的趣味性，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，課堂教學(xué)未能和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，缺少幼兒音樂教育所倡導(dǎo)的節(jié)奏韻律方面的內(nèi)容，所選擇的兒童曲目也只是一些老歌，嚴(yán)重與時(shí)展脫軌，因此很難獲得學(xué)生的青睞。另外，和樂理教材相關(guān)的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，這也很大程度的影響了樂理教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)手段單一
樂理教師大部分都接受過專業(yè)的音樂教育，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，不過學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，沒有掌握學(xué)前教育的特點(diǎn)，對(duì)孩子的心理、思維特點(diǎn)等也不是很了解，所以無法制定合理的教學(xué)方案，只能被迫采用傳統(tǒng)的音樂教育方式，這樣一來就與目前提倡的趣味性教學(xué)方式相悖，而且也導(dǎo)致教學(xué)工作和實(shí)際生活脫軌，從而無法提高學(xué)生對(duì)于樂理教育的興趣。
三、學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)改革的方案
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是樂理教學(xué)的主要工具，其內(nèi)容質(zhì)量能夠決定最終的教學(xué)質(zhì)量。而教師對(duì)教材進(jìn)行選用的時(shí)候，要從實(shí)際狀況考慮，給學(xué)生挑選出能夠讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教材。這主要的原因在于，課堂教育時(shí)并不多，學(xué)生想要全面了解樂理知識(shí)，最好能夠充分利用好課余時(shí)間，這樣就能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要優(yōu)化教材，讓學(xué)生能夠更加容易的理解教材內(nèi)容，這樣一來就能夠減少教師的教學(xué)任務(wù)，更為重要的是能夠讓學(xué)生更加全面的了解樂理知識(shí)。
（二）創(chuàng)建輕松的課堂氣氛
在樂理教育中創(chuàng)建輕松的課堂氣氛，合理的安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生伴隨音樂旋律來做肢體動(dòng)作，以此傳遞所要表達(dá)的音樂內(nèi)容，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，并從中讓他們深層次的體會(huì)到音樂所具有的魅力。此外教師還要在教學(xué)之前，收集一些經(jīng)典歌曲，而目的并不只是讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而是要讓他們?nèi)ンw會(huì)音樂當(dāng)中所要表達(dá)的內(nèi)涵，這樣就能夠?qū)σ魳酚懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)。另外，教師還要多選用學(xué)生容易理解的兒童題材方面的歌曲，這樣的話，不僅方便學(xué)生的理解，而且還可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再顯得枯燥，課堂氣氛也能夠更加的輕松，這有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
（三）利用現(xiàn)代教育資源
信息技術(shù)的普及給學(xué)前教育工作增添了活力。如果能夠?qū)⒋隧?xiàng)技術(shù)融合到樂理課程教學(xué)當(dāng)中，充分利用音頻、視頻等多媒體形式，那么就能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生感受到以前從未感受過的視覺沖擊，從而得以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能夠提高學(xué)生的課堂專注度，這樣一來就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師來說，還要深化樂理知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更加深入了解，這樣的話就可以提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。
（四）加強(qiáng)學(xué)生多元化思維和綜合運(yùn)用樂理知識(shí)的能力
因?yàn)橐魳坊A(chǔ)較差，學(xué)前教育學(xué)生并不具備太強(qiáng)的樂理問題分析能力。如果問題稍顯復(fù)雜的話，那么就很難理解其中的內(nèi)涵。而作為教師來講，此時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們多元化思維的能力，學(xué)會(huì)如何對(duì)所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，同時(shí)還要找到知識(shí)之間所存在的關(guān)聯(lián)性。例如某些問題看著簡(jiǎn)單，但其實(shí)包括許多的知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生要從多個(gè)角度去進(jìn)行分析，這樣才能夠全面的理解。比如如何對(duì)“降A(chǔ)-升A”進(jìn)行識(shí)別，簡(jiǎn)單來看，此題僅僅是音程判斷題，但是想要掌握此題的正確答案，那么還要了解半音、全音、音級(jí)等方面的概念，同時(shí)還要把這些知識(shí)緊密的聯(lián)系起來，做到全面使用，這樣就能夠正確的識(shí)別“降A(chǔ)-升A”“降A(chǔ)還原A”“還原A-升A”均屬于半音關(guān)系，所以“降A(chǔ)-升A”包含兩個(gè)半音，音數(shù)是1，音級(jí)相同，音程會(huì)發(fā)生變化，所以屬于不協(xié)和音程。把上面的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行融合，就能夠了解到，“降A(chǔ)-升A”的音程為倍增一度。其實(shí)所有的問題都是由多元化的概念所共同組成的，只要注重解題方式，才可以加強(qiáng)解題的正確率，所以讓學(xué)生了解合理的解題方式，才是樂理教學(xué)的主要任務(wù)。
（五）加強(qiáng)專業(yè)性
目前，樂理課程教材并沒有根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際情況來制定內(nèi)容，不僅在節(jié)奏韻律上達(dá)不到要求，而且課堂講解方式趣味性不足，同時(shí)所選用的兒童歌曲也不夠流行。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前樂理教學(xué)的實(shí)際情況來制定合理的教學(xué)策略。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生節(jié)奏韻律的鍛煉，同時(shí)還要在課堂教學(xué)期間，讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)口風(fēng)琴、木魚等樂器的彈奏方式，這樣一來就能夠提升教學(xué)效率，而且也能夠豐富學(xué)生的音樂技能。另外，教師還要編制一些音樂口訣，這樣就能夠讓乏味的知識(shí)變得有趣，從而得以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。比如可以把“倚音記號(hào)”描述成“一個(gè)在頭頂上帶著花的姑娘”。將前倚和后倚的差別可以描述成“唱時(shí)輕、音值短，不搶風(fēng)頭”等。如果遇到不好記的音程，那么教師最好設(shè)計(jì)出一套口訣表，比如“音程各種很好記，大小三六和二七，純四純五純八一，增四減五莫忘記”，這樣一來學(xué)生就能夠?qū)σ舫踢M(jìn)行記憶。
四、結(jié)語
通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，在學(xué)前教育中進(jìn)行樂理課程教學(xué)，要掌握學(xué)生的的實(shí)際需求，并了解他們對(duì)于音樂的掌握情況，然后有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，并采用具有趣味性以及多元化的教學(xué)方式進(jìn)行講解，這樣一來才能夠跟上時(shí)展的腳步，全面加強(qiáng)學(xué)前樂理教育的整體質(zhì)量，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。因此在今后的教學(xué)工作中，相關(guān)教育工作者一定要積極努力，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取創(chuàng)建出更為完善的教學(xué)方案，讓學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)水平能夠邁向一個(gè)新的高度。
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作者:姜燁 單位:濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校
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