熱門搜索：
第一篇:中職學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀及對策
［摘要］簡筆畫作為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，也是中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重中之重。簡筆畫能夠最大限度地挖掘出學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的繪畫水平，受到學(xué)生家長和學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注。當(dāng)前，我國中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)正處于瓶頸期，在教學(xué)中仍存在著一些不利因素，這些因素使其教學(xué)水平難以達(dá)到學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)。就當(dāng)前專業(yè)簡筆畫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期對我國中職學(xué)前教育發(fā)展提供必要的幫助。
［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育；簡筆畫教學(xué)
簡筆畫能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童對生活、大自然的探索和熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)出濃厚的美術(shù)興趣。中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是不斷提高自身教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)有能力、高水平的學(xué)前教育人才。因此，中職院校要不斷克服教學(xué)過程中存在的問題，提高自身教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)。
一、在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性
在新課改的提倡下，越來越多的家長和社會開始關(guān)注孩子思維能力、創(chuàng)新能力，簡筆畫教學(xué)也已成為當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，能夠有助于學(xué)生生動、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)生活，同時也讓學(xué)前教育的老師領(lǐng)悟到了“教書育人”的真諦，只有充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用更加廣闊的思維模式，才能掌握更多知識。
二、當(dāng)前影響簡筆畫教學(xué)質(zhì)量的不利因素
（一）對簡筆畫教學(xué)重視程度不夠
當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，許多高校仍然沒有認(rèn)識到簡筆畫教學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)及提高的重要性，而僅僅作為一門常規(guī)的授課科目進(jìn)行教學(xué)。特別是在教學(xué)課程安排上，簡筆畫教學(xué)排課比例低、師資力量投入小，這些勢必導(dǎo)致教師和學(xué)生對簡筆畫課程重要性認(rèn)識不夠，從心理上降低了授課和學(xué)習(xí)的興趣，如果不能提高學(xué)校的重視程度，必將難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教師資源嚴(yán)重短缺
教師資源嚴(yán)重短缺是降低學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)質(zhì)量的重要原因，中職院校大多處于教師資源短缺的現(xiàn)狀，為節(jié)省成本的投入，在簡筆畫教學(xué)崗位上使用專業(yè)美術(shù)教師，雖然美術(shù)教師具備深厚的美術(shù)能力，但對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)卻缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，難以捕捉學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，不能運(yùn)用豐富的教學(xué)手段開展授課，長此以往，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的累積。
（三）教師教學(xué)手段單一
部分教師在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)任務(wù)時，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些古板、缺乏生機(jī)的教學(xué)方式對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的限制作用。這些教師的教學(xué)理念與現(xiàn)代學(xué)前教育理念嚴(yán)重不符，仍然采用照圖畫圖的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生授課經(jīng)驗的累積和培養(yǎng)，同時不能掌握多媒體等創(chuàng)新性的授課方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程程式化、概念化，不利于學(xué)生專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗的培養(yǎng)。
三、提高簡筆畫教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）提高對簡筆畫的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)識層次的提高有助于事情更好地發(fā)展，對中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)也同樣適用。只有提高學(xué)生對簡筆畫的認(rèn)識，才能真正地改變當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀。一方面，學(xué)校應(yīng)全面認(rèn)識簡筆畫教學(xué)的重要意義，對教學(xué)課程做到合理設(shè)置。另一方面，教師要重視教學(xué)內(nèi)容，俗話說，“興趣是最好的老師”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，相信孩子肯定會精神飽滿、激情昂揚(yáng)、積極主動地融入簡筆畫教學(xué)中。
（二）優(yōu)化教師資源，實(shí)現(xiàn)教師資源的最佳化
針對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師資源短缺現(xiàn)狀，可以優(yōu)化教師資源，實(shí)現(xiàn)教師資源的最佳化。在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中，要盡可能選擇學(xué)前教育專業(yè)具有繪畫特長的優(yōu)秀教師，這樣既能了解學(xué)前教育學(xué)科的特點(diǎn)，也能靈活運(yùn)用簡筆畫教學(xué)。如，選擇專業(yè)美術(shù)教師就要更加注重學(xué)前教育方面知識，多與幼兒園內(nèi)教師交流，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠更好地體驗到簡筆畫繪畫的樂趣。
（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到因人而異
教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要做到抓住每一個幼兒園小朋友的繪畫特點(diǎn)，因人而異，切勿一刀切教學(xué)。另外，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生對周邊事物的觀察能力、概括能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用繪畫來表達(dá)出自己的想法，同時讓孩子能夠根據(jù)自己的想象繪畫出屬于他們的樂園。
（四）豐富教學(xué)方法，營造學(xué)習(xí)氛圍
在簡筆畫教學(xué)過程中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，豐富簡筆畫教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免傳統(tǒng)的“復(fù)制式教學(xué)”，束縛孩子的思維。教師可采用不同教學(xué)工具，如勾線筆、水墨、水粉、記號筆、熒光筆等不同繪畫工具，從不同角度體驗簡筆畫的樂趣，豐富學(xué)生對簡筆畫的認(rèn)知，可以讓孩子聽著畫、唱著畫、摸著畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的欲望，從而提高簡筆畫教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論
綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)要不斷創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在注重簡筆畫繪畫技巧同時，也要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，為國家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
1.洪成華.兒童簡筆畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2016.
作者:丁夢琳 單位:許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
第二篇:中職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)
［摘要］在當(dāng)前大的時代環(huán)境下，鋼琴即興伴奏已然成了中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的一項重要內(nèi)容。由于即興伴奏的要求實(shí)際并不低，它不僅需要具備相應(yīng)的鋼琴技巧，還需要相關(guān)的專業(yè)知識。但從當(dāng)前一些相關(guān)的調(diào)查中看到，許多教師的基本功仍然有所欠缺，并未有效掌握即興伴奏相關(guān)的知識與技能。因此，從幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義出發(fā)，分析了學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些具體的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的策略，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助。
［關(guān)鍵詞］中職教育；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏
一、幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義
鋼琴即興伴奏指的是幼兒教師在沒有事先準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的臨時性的鋼琴伴奏表演。它實(shí)際上是一門綜合多種學(xué)科知識與技能的重要課程，也是學(xué)前教育教師必須掌握的一項基本演奏技能。如果要切實(shí)幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真正掌握這項技能，不僅需要提升他們的實(shí)際演奏能力，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也非常重要。通過鋼琴即興伴奏，在演奏中表達(dá)出一種歡快、積極、輕松的感情，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的情感反應(yīng)，一方面可以營造活潑、富有趣味的課堂氛圍，另一方面也有利于提升兒童對音樂課堂以及音樂本身的興趣。
二、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀
以往很多師范院校在設(shè)置學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的課程教材時，往往在理論方面長篇大論，讓學(xué)生很難有很好的理解。在選擇演奏的幼兒歌曲時往往已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，歌曲大多過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然就很難得到有效提升。同時，由于學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力時，片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能的訓(xùn)練，卻常常忽視其即興伴奏能力的提升，這導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后真正參與教學(xué)工作時自身掌握的能力無法滿足教學(xué)需求，這勢必會令其面臨諸多困難。此外，由于教材中歌曲選擇常常較為落伍，一些學(xué)生在今后自身從事幼兒音樂教學(xué)的工作時，仍然缺乏對學(xué)生實(shí)際興趣的調(diào)查，繼續(xù)使用以往從教材上所學(xué)到的那些并不合時宜的缺乏新穎性與趣味性的曲目，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的具體培養(yǎng)策略
（一）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)
強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，必須做好基本功的訓(xùn)練，這包括對琴鍵聲調(diào)的充分了解、對和弦結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)位的有效把握等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，針對其薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力進(jìn)行訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)行鋼琴即興伴奏訓(xùn)練就非常重要。教師可以通過反復(fù)的練習(xí)，如針對某一種伴奏音型或是和弦，結(jié)合某幾首歌曲進(jìn)行大量的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化這一能力。此外，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)以及參與活動的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園課堂上切實(shí)地為學(xué)生進(jìn)行即興伴奏，通過實(shí)踐練習(xí)明確可能存在的問題并及時予以糾正。
（二）豐富學(xué)生的理論知識
進(jìn)行學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練，決不能只重實(shí)踐聯(lián)系而忽視了對理論知識的學(xué)習(xí)。雖然中職學(xué)校在課程設(shè)置上與專業(yè)音樂學(xué)校確實(shí)存在一定的差距，缺乏對作品分析、和聲課程等。但也正是因為如此，教師才應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生樂理知識的教學(xué)，在每次進(jìn)行鋼琴即興伴奏的實(shí)踐練習(xí)前，為學(xué)生提供一些相關(guān)的理論知識作為引導(dǎo)，例如，和弦與調(diào)式等，從而為其鋼琴即興伴奏整體能力的提升奠定必要的理論基礎(chǔ)。
（三）著力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
在培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系這兩者之間始終應(yīng)當(dāng)是聯(lián)結(jié)、融合在一起的，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中更好地理解理論知識，達(dá)到知行合一的最終目標(biāo)。以和聲相關(guān)知識的教學(xué)為例，首先由教師講解和聲理論中的基礎(chǔ)知識，再引人相關(guān)的作品，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這些知識對其進(jìn)行分析，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿練習(xí)，同時在原有的基礎(chǔ)上集思廣益進(jìn)行一定的創(chuàng)新，最后再開展相關(guān)的專項練習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際演奏能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏基本都是幼兒歌曲的特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)的過程中就可以對幼兒歌曲予以更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生深入分析幼兒歌曲的伴奏特點(diǎn)，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)、聯(lián)系伴奏譜的和聲、音型等，從而讓他們建立起更加豐富、完善的知識體系。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中，鋼琴即興伴奏的位置實(shí)際非常重要，要想實(shí)現(xiàn)對幼兒教育課程的進(jìn)一步優(yōu)化，對鋼琴即興伴奏的教學(xué)改革必不可少。因此，中職教師必須更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴即興伴奏能力方面設(shè)置更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，從提升其專業(yè)知識與相關(guān)技能兩個方面出發(fā)，著力提升他們的相關(guān)能力，為其未來順利地完成自身教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］邱瑾.中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的研究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（5）.
［2］王莉.論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新［J］.戲劇之家，2014（18）.
［3］魏萌.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法研究［J］.音樂時空，2014（23）.
作者:周媛媛 單位:江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校
第三篇:中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)策略
摘要：近年來，中職教育的受重視程度逐漸提升。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向和教育特點(diǎn)可知，在實(shí)踐落實(shí)階段，需要從現(xiàn)狀入手，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)以手工和簡筆畫操作等為主，在欣賞課程過程中要確定教學(xué)重點(diǎn)。該文研究中職學(xué)前教育專業(yè)欣賞教學(xué)策略，并分析如何落實(shí)這些策略。
關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;美術(shù)欣賞;教學(xué)策略
中職學(xué)前教育專業(yè)對教學(xué)設(shè)施有嚴(yán)格的要求。在相關(guān)課程中，美術(shù)欣賞課的落實(shí)是關(guān)鍵。目前，根據(jù)具體學(xué)情可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，對課程內(nèi)容缺少了解，教學(xué)效果不容樂觀。針對當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)中存在的各類問題，如果不及時處理，則將會在很大程度上影響課程體系的構(gòu)建。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課的存在的問題
中職學(xué)前教育專業(yè)中對美術(shù)欣賞教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)際要求可知，教師必須對教學(xué)內(nèi)容有所了解，按照要求進(jìn)行設(shè)置。但受到諸多因素的影響，目前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)存在不同程度的問題。
1.美術(shù)欣賞課成為課程設(shè)計難點(diǎn)
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后成為幼兒教師，幼兒教師在幼兒園日常工作中需要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。根據(jù)工作導(dǎo)向與目標(biāo)設(shè)定要求可知，中職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置中要以技能課作為基礎(chǔ)，包含一定課時的欣賞課，以滿足教學(xué)指導(dǎo)要求。但在教學(xué)階段，一些教師忽視了美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞課在專業(yè)設(shè)置中存在一些問題。
2.美術(shù)欣賞課教學(xué)價值不被重視
美術(shù)欣賞課的教學(xué)價值沒有被重視，課程沒有落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。由于學(xué)校重視程度比較低，教師在教學(xué)階段多進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo)，欣賞課程占有率低，造成了不良影響。
3.美術(shù)欣賞課不在考核范圍內(nèi)
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)直接面向?qū)I(yè)技能考核和評價，美術(shù)欣賞課不在考核范圍內(nèi)，導(dǎo)致教學(xué)方案無法落實(shí)，甚至存在其他問題，美術(shù)欣賞課的地位可想而知。
二、如何在中職學(xué)前教學(xué)中落實(shí)教學(xué)策略
根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)指導(dǎo)方案的實(shí)際要求可知，落實(shí)方案要從現(xiàn)狀入手，只有做好具體分析工作，將教學(xué)策略落實(shí)，才能滿足實(shí)際要求。以下對如何在中職學(xué)前教學(xué)中落實(shí)教學(xué)策略進(jìn)行分析。
1.提升美術(shù)欣賞教育的關(guān)注度
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可知，教師要在幼兒教學(xué)過程中對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃層變耗苡米约旱姆绞絼?chuàng)造和表現(xiàn)美。針對當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)受重視程度較低的現(xiàn)象，需要教師提升關(guān)注度。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，在表達(dá)認(rèn)知和情感方面與成人存在差異。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作以及語言等含有豐富的想象力，成人要對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評價。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備專業(yè)能力，提升欣賞能力，從而在以后的工作中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.走出認(rèn)知誤區(qū)
中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容與崗位對接意識有嚴(yán)格的要求。目前，學(xué)校對美術(shù)欣賞課不重視，多是由于認(rèn)知誤區(qū)引起的。為了避免對幼兒園工作造成影響，中職學(xué)校要組織教師到幼兒園開展調(diào)研工作，深入實(shí)踐中參觀、學(xué)習(xí)，只有了解幼兒園對人才培養(yǎng)的需求，才能在日常教學(xué)活動中引起重視。
3.創(chuàng)新模塊設(shè)計
中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)欣賞課不被重視，也和課時設(shè)計存在聯(lián)系。開設(shè)欣賞課后，在一定程度上減少了技能課的課時。如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教育和技能培訓(xùn)教學(xué)的同步進(jìn)行是改革的關(guān)鍵。考慮到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)情況，在后續(xù)階段要做好模塊評價工作。如，在模塊設(shè)計中，要確定美術(shù)欣賞方式。欄目的預(yù)設(shè)主體是教師，學(xué)生了解到欣賞方法后，由學(xué)生擔(dān)任美術(shù)欣賞模塊的主持人，教師與其他學(xué)生是參與者和評價者。進(jìn)入欄目點(diǎn)評環(huán)節(jié)后，學(xué)生和教師對活動內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。只有保證欣賞成為一種常規(guī)內(nèi)容，才能提升學(xué)生的整體欣賞能力。此外，在欄目預(yù)設(shè)中，要提升學(xué)生的自學(xué)能力，使之符合要求。中職教育是一個復(fù)雜的過程，為了保證合理開展教學(xué)，教師要完成欣賞教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)建，提升可行性。
4.創(chuàng)新教學(xué)流程
在美術(shù)欣賞教學(xué)階段，教師傳授給學(xué)生基本的欣賞方式，教學(xué)按照流程實(shí)施，如“描述—分析—解釋—評價”等。描述是對作品的第一感受，欣賞后進(jìn)行論述；分析是解讀作品的含義；解釋是分析作品表達(dá)的內(nèi)在含義；評價則是對作品的高度概括。教師在教學(xué)指導(dǎo)階段要鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的見解，鍛煉學(xué)生的理解能力、欣賞能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對作品的評價能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
三、結(jié)語
中職學(xué)前教學(xué)指導(dǎo)是個復(fù)雜的過程。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要綜合考慮教學(xué)策略和其他方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)和要求可知，為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)欣賞方法，教師要充分利用各種教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)模式和思路。只有提升學(xué)生的審美能力和綜合能力，才能保證其在今后就業(yè)中為幼兒提供更好的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志東.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響.考試周刊，2015（59）.
[2]孫世博.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響.青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（7）.
[3]王心爽.思考情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響.亞太教育，2016（24）.
作者:陳健生 單位:廣東肇慶市懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
【中職學(xué)前教育初探(3篇)】相關(guān)文章：
• 學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策
• 高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革
• 學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)
• 學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)問題與路徑
• 學(xué)前教育專業(yè)心理自助能力培養(yǎng)策略
• 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
• 職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)
QQ客服
微信客服
手機(jī)版
