幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期。重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個的趨向。我國教育部2001年頒布的 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，也第一次明確地提出了重視兒童語言運(yùn)用的要求。《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”，這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學(xué)前兒童語言形式學(xué)習(xí)的要求。強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。針對這種對學(xué)前期兒童語言運(yùn)用能力發(fā)展的迫切要求，我幼兒園選取了“能說會道”作為本園的實(shí)驗(yàn)課題，并且研究出臺了系列行之有效的課題實(shí)施方案。 一、 創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境 豐富幼兒生活，為幼兒創(chuàng)造一個自由寬松的語言環(huán)境，是《綱要》中提出的一項(xiàng)重要要求，也是當(dāng)前幼兒教育中一個重要環(huán)節(jié)。幼兒對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與幼兒園的語言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開的，因此，我們十分重視幼兒園的語言環(huán)境和家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從幼兒園、家庭兩方面共同營造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 1、豐富多彩的幼兒園環(huán)境 (1)、“每周一個詞，每天十分鐘”說話活動 為了拓展幼兒口語能力，我園每天早晨入園晨檢后，利用十分鐘時間開展“說話活動”，讓每個幼兒用本周詞語進(jìn)行說話活動。比如，我們班的孩子從周一、周二的說一句話，到周五的二句或三句話，一些能力強(qiáng)的幼兒甚至可以說四到五句話。在“十分鐘說話活動”中，我對幼兒的口語表現(xiàn)給予充分的肯定，讓孩子們的“說話”變成“交流”，使每一個孩子在每天的展示活動中都有所收獲。正如《綱要》中所指出:為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境不僅僅局限于正課、室內(nèi)的集體活動，要時時、事事、處處為幼兒創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。 (2)、主題談話活動 近年來，國際幼兒語言教育理論又有一個新的觀點(diǎn)：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。在這個新的語言教育觀念下，教師和兒童是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。因而在主題談話活動過程中，我作為支持者也是平等的交流者。比如在“愛家鄉(xiāng)主題談話活動”中，讓孩子們把親身獲得的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，我這時是一個積極的傾聽者，在孩子們的“七嘴八舌”過后，我也把“自己的蟒河之行”與他們分享，孩子們聽得津津有味，我索性把自己的照片也拿出來“一起曬曬”。(當(dāng)然這是事先有準(zhǔn)備的)。聽聽孩子們饒有興致的討論，“呦!好可愛的猴子啊!”“看啊，清清的小溪水!”“調(diào)皮的小猴子吊在樹上，真有趣!”……瞧!孩子們真是妙語連珠。 《綱要》中明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”這樣，就有了與幼兒一起分享的協(xié)作過程，讓幼兒真正發(fā)揮“主體性”地位，有了這樣生動豐富的主題活動，幼兒的口語能力即是一個充滿興趣的探索和提高過程。 2、家庭語言環(huán)境 家庭中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的途徑，良好的家庭語言環(huán)境能激發(fā)孩子對周圍事物的好奇、興趣和愛好，能使孩子產(chǎn)生積極、好學(xué)、求知的心理。 (1)、家長注重與孩子間的談話交流。 幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，模仿最多的就是父母及其他長輩的語言，誰帶他最多，他說話就像誰，有時連口氣都很像，所以在平時與家長交流時，提醒家長注意和孩子說普通話、規(guī)范話、文明話，說話完整流暢，吐字清晰等。給孩子一個良好的語言環(huán)境。每天在離園后，和孩子交流幼兒園生活中有興趣的事情，引導(dǎo)孩子有意識地去講述一件事情，提高口語能力。 (2)、“每周一個詞，每天一句話”活動 我們幼兒園設(shè)計(jì)了“能說會道記錄卡”，每周學(xué)習(xí)運(yùn)用一個詞語，幼兒每天用本周詞語說一句話，家長幫忙記錄下來。在活動中，幼兒可以把自己當(dāng)天在幼兒園里發(fā)生事情用本周好聽的詞語說出來，還可以讓幼兒說說最近在家里的一些情況，并且運(yùn)用本周的詞語進(jìn)行說話，這種活動也是家園交流的一個側(cè)面。比如，在10月份第二周的詞語“特別”說話時，王俊博說：“我特別喜歡看動畫片《熊出沒》。”張晉斐說：“我特別喜歡吃幼兒園食堂阿姨做的西紅柿雞蛋面。”張宸若說：“我特別喜歡和郭亦菲一起玩。”……這些都是孩子們生活的真實(shí)寫照，家長們幫他們作了書面記錄。每周一發(fā)記錄卡，下周一入園時孩子們就會把自己這一周的生活情況在家長的幫助下帶來與大家分享。我們教師會把孩子們的記錄卡張貼在展示欄內(nèi)，一周一換。 二、多元化活動形式提高口語能力 《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”為了給幼兒提供多元化的、豐富的語言活動平臺，提升幼兒的口語運(yùn)用能力，為我們進(jìn)行一系列的活動。 1、各種展示活動，促進(jìn)更好的交流 在每周的“能說會道記錄卡”中，我們篩選出部分精彩句子，在“家園聯(lián)系欄”進(jìn)行展示，促進(jìn)分享與交流。 “小記者活動”、“成語接龍”等活動異彩紛呈，將孩子們的口語能力用多彩形式展示出來，讓同年齡段，全園各班之間進(jìn)行交流，促進(jìn)發(fā)展。 2、集體活動、區(qū)域活動促發(fā)展 依據(jù)“多元整合”的理念，我們在“語言課賽活動”中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升幼兒口語能力，在“區(qū)域活動觀摩”中，各區(qū)域體現(xiàn)“幼兒主體性”原則，讓幼兒在自主、積極的氛圍中，區(qū)間互動，展現(xiàn)自我，在交流與分享過程中，拓展語言運(yùn)用能力。 “兒童語言運(yùn)用是兒童語言學(xué)習(xí)的動力和源泉，兒童在運(yùn)用語言的過程中，建立起與他人的交流情境，產(chǎn)生社會性交往和互動過程，也就學(xué)到了更多的真正有用的語言。”因而，我們在“能說會道”的實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施過程中，旨在提升幼兒的口語運(yùn)用能力，這將是一項(xiàng)持之以恒、堅(jiān)持不懈的發(fā)展兒童口語能力的事業(yè)。
【日常活動中培養(yǎng)幼兒口語運(yùn)用能力】相關(guān)文章：
• 培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法
• 讀后感:利用各種活動培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的能力
• 要不要刻意規(guī)范孩子的口語表達(dá)?
• 一個語言發(fā)展障礙兒童的個案研究
• 淺淡幼兒雙語教學(xué)
• 如何進(jìn)行大班散文教學(xué)
• 指導(dǎo)幼兒早期閱讀的六大教育方法
• 語言活動中角色游戲指導(dǎo)的策略
• 淺談兒童語言教育的發(fā)展
• 談幼兒科學(xué)認(rèn)讀活動的有效方法
• 利用多種方法，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展
• 促進(jìn)幼兒語音發(fā)展的多種手段
