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幼兒期是口語表達能力發展的重要時期，也是關鍵時期。所以，作為幼兒園教師利用一切教學手段，提高幼兒的口語表達能力，讓其受益終生，是義不容辭的責任。下面是我在教學中培養幼兒口語能力的做法：
一、在活動中、游戲中創造氛圍、提供機會培養幼兒口語表達能力
1.通過復述教學訓練幼兒的口語表達能力。復述是促進幼兒把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富幼兒語言，促進幼兒語言的規范，另一方面可以培養幼兒的概括能力和創造性思維能力。在語言課教學中，我經常選擇一些典型的故事或兒歌讓幼兒變換角度，變換人稱或把故事展開、加上豐富的想象進行分角色表演，如《一粒小米種子》、《紫色花小路》等，在故事表演中幼兒通過模仿人物語言、表情，提高了幼兒的語言表達能力，同時也陶冶了幼兒情操。
2.在游戲中訓練幼兒的口語表達能力。游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，通過游戲活動發展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法，只要孩子喜歡的，那就是最好的。中班的一節體育活動課“切西瓜”，幼兒們可開心了!幼兒拉手成圓圈(西瓜)，請一名幼兒邊走邊念：“切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。”念兒歌的同時，用小手在兩人拉手處做切的動作，念完“淌”字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。這次游戲融入了語言活動、培養了幼兒的語言表達能力和想象能力。讓幼兒在豐富多彩的游戲中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。這些游戲既為幼兒的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了幼兒口語表達的積極性、主動性。
3.充分利用日常生活的各個環節，進行隨機教育
社會是最大的學校，在日常生活中，我們經常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對聯、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，這些都是很好的學習內容。孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞對孩子的語言發展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。也可以利用錄音機、DVD等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養。平時利用多媒體創設情景，可以調動幼兒感官，激起幼兒想多用語言進行表達的愿望。幼兒閱歷淺，生活空間有限，有許多事物、現象無法觀察到總之，作為教師要為孩子們創造一切機會，讓孩子愿意表達、多表達，最重要的還是要讓幼兒會表達。
還可以通過帶領孩子們到戶外去散步，引導幼兒觀察周圍現實的人、物、大自然及社會現象。還可以帶孩子們去觀察自然角的動植物，觀察季節里各種花草的顏色，說一說自己看到的。如：我們在春天組織幼兒們去參觀春耕，幼兒對這些很感興趣議論紛紛，這是教師要及時啟發、引導幼兒學說新詞，發展其口語表達能力。在這樣的過程中，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，潛移默化地讓幼兒獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。
二、及時糾正幼兒發音、多渠道練習培養幼兒的語言表達能力
1.及時糾正幼兒的發音、語病。幼兒有些語言發音不準，如“奶奶”說成“來來”，“熱”說成“樂”，“歲”說成“睡”等，這是幼兒發音器官尚未發育完善或受方言影響所致，教師千萬不要取笑和模仿，應隨時糾正。還有的幼兒在說話時，常常出現語病。如有的幼兒一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導幼兒克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為幼兒的楷模，無論與幼兒交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染幼兒，另外對幼兒的語病要及時發現，及時糾正。
2.培養孩子說話的完整性。在一日活動中，教師注意培養幼兒說話的完整性。如在晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。問幼兒：“今天誰沒來幼兒園呢?”那時會有很多小朋友會爭著說：“xxx”，這時我們老師要有意識地引導幼兒說：“今天xxx沒來幼兒園。”緊接著可以問“他為什么沒來幼兒園呢?”這時可以提醒幼兒運用“因為，所以”這個關聯詞。在一日的活動中，這種機會非常好，關鍵是老師要用心地對待每一個環節，抓住每一次機會，讓每個孩子在過程中練習、運用講完整句，這當中需要我們教師不厭其煩地加以引導、鼓勵和提醒，相信在我們教師的引導下孩子們的語言完整性會逐日進步。
教師對幼兒進行語言教育，在幼兒生活的各個環節中都要對幼兒語言的質量有明確要求，如發現幼兒在語法上出現錯誤時，教師應及時教給他們正確的說法，同時要注意啟發幼兒自己來區別正確與錯誤，進行自我糾正，如幼兒說：“老師要小便了。”這時，老師可以說：“請你說清楚是誰要拉小便。”這樣，幼兒會很自然地糾正說：“老師，我要拉小便了。”小班幼兒雖然年齡小但他們掌握的詞匯的數量正在迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻了，能夠比較恰當地使用形容詞，但表達時經常會出現這樣那樣的錯誤，我們教師面對幼兒的錯誤，要耐心地正面誘導，及時糾正并給予鼓勵。
三、讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力
在幼兒園中，幼兒了解幼兒的程度比成人所能了解的更為深刻，幼兒跟幼兒之間更易交流，幼兒鼓勵幼兒的效果比成人所能獲得的更為巨大。在活動中，幼兒之間可以相互學習，他們可以分享彼此的經驗，交流彼此的看法，表達彼此的心聲。作為老師，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。如在兒歌教學中兩個幼兒在游戲的同時兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。同伴的交流使得他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。
四、督促家長注意對幼兒口語表達能力的培養
1.為幼兒創建一個良好的口語學習環境
由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于傾聽孩子的說的每一句話，理解孩子的意圖，有些家長，會因為孩子表達較慢，沒等孩子把意思表達充分，就會去敷衍孩子，甚至會打斷孩子的話。這樣不但會傷害孩子的自尊心，也會削弱孩子說話的積極性，口語表達能力的發展就會受到影響。父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創造條件為孩子提供良好的語言對話環境，及時引導幼兒，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發展。
2.要豐富幼兒的日常生活知識
兒童的語言是在生活中慢慢積累的，家長應有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經驗。通過讓孩子多接觸、多觀察各種事物，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。如平時讓孩子看豐富多彩的電視節目，假期帶孩子到公園、動物園、游樂場等。父母可以利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察，父母在孩子觀察的過程中或之后試著和孩子交談。慢慢的，不僅培養了幼兒的觀察習慣，加深孩子對事物的認識，對提高幼兒口語表達水平起到積極促進作用。
五、通過啟發、引導、擴展幼兒的思維
在語言教育活動中，續編故事、創編故事，唱兒歌、排圖、擺圖講述、聽音樂等多種手段都能極大地擴展幼兒思維，豐富幼兒的口語表達能力。
教師要積極引導，為幼兒“制造”一個又一個難題，讓他們自己去解決。如果教師在教學中能夠多問孩子幾個“為什么”，如：“能不能這樣做”，并讓孩子預測這樣做會產生什么樣的后果等，就能充分調動幼兒思維，同時也真正地培養幼兒的口語表達能力。
總之，營造語言活動中的寬松氛圍，能極大地調動幼兒的創造性思維。有了創造思維，幼兒才會有創造性的語言。
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