幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要日常經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒閱讀中逐步培養(yǎng)起來的，這要要求教師在幼兒園活動的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境、游戲式的學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒大膽探究，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓每一個孩子一生受益。

　　我喜歡上語言領(lǐng)域的活動，自主閱讀是語言領(lǐng)域的一部分，每學(xué)期我都會在班級里創(chuàng)設(shè)一個寬松的自主閱讀區(qū)，區(qū)域中為幼兒提供內(nèi)容豐富、數(shù)量充足的材料，適合幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的繪本、故事光碟、錄像等。閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒，有了吸引幼兒的資本，我會要求每個幼兒一周有兩次進(jìn)入自主閱讀區(qū)域，并組織幼兒講述閱讀中的收獲及快樂，從而有效地化解自主閱讀的枯燥性。在教學(xué)中也得出以下有效繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

　　一、 文學(xué)活動游戲化

　　游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)齡前幼兒都喜歡參與到游戲之中，閱讀也應(yīng)寓于游戲中引導(dǎo)幼兒模仿電視節(jié)目，玩“我是主持人”的游戲，讓幼兒扮演主持人，把自己在繪本中看到或自己編的故事互相講述，接著教師組織主持人講，看誰講得多、講得好。既讓幼兒有一個交流閱讀收獲互相評價(jià)的平臺，同時也培養(yǎng)幼兒大膽講述，注意傾聽的品質(zhì)，并激發(fā)幼兒不斷閱讀能力。

　　二、 發(fā)展觀察技能

　　幼兒對畫面的理解只停留在最直接、最淺層的內(nèi)容。因而，在日常活動中我們有必要幫助每個幼兒獲得繪本閱讀的基本經(jīng)驗(yàn)，許多幼兒看一本書，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀，常出現(xiàn)“飛快瀏覽”“頻繁換書”，因此教師要讓幼兒學(xué)習(xí)掌握一般的翻閱圖書的方式和規(guī)則，教幼兒認(rèn)識書的封面、封底、內(nèi)頁、頁碼等，看懂繪本畫面的內(nèi)容。

　　幼兒閱讀從感知開始，要讓幼兒對畫面內(nèi)容有正確的理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，引導(dǎo)他們在閱讀中仔細(xì)觀察畫面中人物的表情、動作、背景等。啟發(fā)他們合理想象，畫上的人物在干什么，將要干什么，讓他們聯(lián)系前后頁來理解畫面，并串聯(lián)起來，有意識地讓他們認(rèn)識到一個精彩的故事是由連續(xù)的畫頁構(gòu)成的。繪本上有對應(yīng)的文字，讓幼兒學(xué)會看繪本圖案，不看文字會更有趣、內(nèi)容會更豐富。同時，在幼兒理解畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們思考，你是怎么看出來的，讓幼兒在思考中提升、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動力”，幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力。當(dāng)今教育，教師不再是知識的灌輸者和主宰者，而是注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的語言氛圍，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣，幫組幼兒打開閱讀大門。

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