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導讀：目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發展階段，其知識與能力，生理年齡與心里年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現一些問題。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。幼兒從不同的家庭進入幼兒園，面對新的生活環境，在心理上會面對一些困惑。對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。
因此，加強幼兒的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務。
我就以下四個方面談談如何做好幼兒心理健康教育工作。
一、提高幼兒教育工作者的心理知識和心理素質。
隨著社會的進步，社會現象也愈來愈復雜多樣，復雜的現實也對幼兒產
生復雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現出復雜現象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發現幼兒這些心理現象，并對其健康的加以激勵，對其不良的加以矯治呢？首要的條件就是教師要懂心理知識，特別是幼兒心理知識。幼教工作者為了幼兒的心理健康，應該努力提高自己心理健康方面的有關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。教師心理知識的缺失是不可能做好幼兒的心理健康工作的。
同時，幼兒教師不僅要掌握心理知識，而且教師本人也要擁有一個健康的心理。因為心理健康具有很大的感染性，加之幼兒心理發展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此教師要擁有一個健康心理，也是幼兒心理健康工作的一個極其重要的條件。
二、創造一個有利于幼兒心理健康發展的環境。
人總是在一定的環境中生活，在一定的關系條件下形成其思想、感情、行為和作風的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環境影響人的一般表述。由于幼兒年紀小，可塑性大，他們的心理發展很容易受到外環境的影響。因此，創造一個健康的環境是作好幼兒心理健康工作的又一重要方面。
1、樹立一個良好的班風、園風，以利于幼兒的心理健康成長。班集體或園集體，是幼兒生活的一個主要環境。這個環境建設得好與不好，對幼兒心理發展影響深遠。如果班風、園風不正，幼兒的心理就會被扭曲，心理健康就會受到沖擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結、相互尊重、相互關心且富有同情心的班風、園風，幼兒的心理就能得到健康的發展。因此要使幼兒心理健康成長，就要著力樹立一個良好的班風、園風，這也應該是不爭之論了。
2、教師要端正對幼兒的態度、行為。人與人互為環境，對幼兒來說<BR><P></P>教師就是其環境。要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。我們一些幼兒教師不注意自己的言行，給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友，他有香港腳，小便總撒在身上，如果作為老師的我們說：“走開、走開，你又臟又臭。”這樣就會在他的心理造成傷害，而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性。可見，教師的言行態度是否端正對幼兒心理發展產生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能借“嚴師出高徒”為口實懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力創造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。比如，謾罵、侮辱、指責、壓制、強迫、威脅、挖苦、無情的懲罰等等。
3、辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。
三、創造愛的氣氛，滿足幼兒正當的心理需要。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明，一個
充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由于我們對他付出的愛的關心太少所至。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。
要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關切的說上一句，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此，教師平常應該通過各種形式，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
四、積極培養和積極防治相結合。
為了幼兒的心理健康，我們應該重視對幼兒良好心理素質的培養，增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意。如何培養幼兒良好的心理素質呢？除了上述所說的健康環境的影響外，在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培植。現在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養<BR><P></P>幼兒良好的心理素質，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的小孩。這里的“問題家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母離婚的家庭。這類家庭的小孩，心靈上都受過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對這一類幼兒要多關心，讓其在幼兒園里得到家里本應得到的那份愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理發展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績。這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛煉而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。
幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者（也包括家長在內），都來關心幼兒的心理健康！愿每個幼兒的心理都能健康地成長！
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