童話劇表演是一種符合幼兒年齡特點、心理特點和思維方式的幼兒園活動，引導幼兒積極參與到童話劇表演中，可以使幼兒活動更具趣味性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗童話劇中的情感和教育價值。它也是一種常見的表演活動，其蘊含著非常豐富的教育要素，將童話劇表演應用到幼兒園活動中具有重要的教育意義，能夠促進幼兒的發展和成長。
一、幼兒園童話劇表演的意義
首先，幼兒園童話劇表演能夠有效提高幼兒對世界的認知。通過童話劇表演還可以提高幼兒的感知能力，在實際的童話劇表演中體會到角色的思維、語言，清楚故事的發展過程，從而對世界有更深的認識。其次，幼兒園童話劇表演還能夠增強幼兒的交往能力和溝通能力。現在很多幼兒都是家里的獨生子女，和同齡人的交往經歷比較少，溝通能力和交往能力鍛煉不足，而通過幼兒園童話劇表演，就能夠讓幼兒共同參與到幼兒活動中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的機會，讓內向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學會站在別人的角度思考問題，不斷提升幼兒的交往能力。最后，童話劇表演還能夠提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話劇故事的發展離不開角色之間的對話，在對話中不可能每一個字都按照書本上的一樣，此時幼兒可以發揮自己的想象力來豐富或者適當改編童話劇，提升幼兒的創造力。
二、幼兒園童話劇表演的指導措施
1.模仿表演措施。幼兒園的小朋友實際生活經歷有限，思維還沒有發育完全，比較簡單和直接，不會進行復雜的分析，一般是通過事物的表面來分析和理解，在表演童話劇是不會先做好規劃和計劃。但是幼兒園小朋友的模仿能力非常強，很多小朋友在觀看動畫片時，都會模仿動畫片中人物的說話方式和動作，教師在童話劇表演過程中也要充分抓住幼兒的這一特點，讓幼兒通過模仿表演的形式來表演童話劇。在模仿表演措施中，要求幼兒教師要充分利用多媒體和網絡視頻，先播放相關的視頻，然后讓學生模仿表演出來。
例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話劇表演中，教師首先可以利用多媒體播放相關的視頻，此時幼兒會不自覺模仿和學習視頻中人物的動作和語言，并且在自己的表演中應用起來。此外，教師也可以通過自己表演的形式讓幼兒模仿。
2.分段指導措施。幼兒園的小朋友對比較長的童話劇在表演過程中具有一定的困難，很容易忘記接下來故事是朝著哪個方向發展，因此，教師可以采用分段指?Т朧├粗傅夾∨笥淹瓿梢桓鐾暾?的童話劇表演。
例如，在《三只蝴蝶》童話劇的表演中，教師就可以采用分段指導的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來進行指導。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂玩耍，教師可以指導幼兒想象自己就是蝴蝶，在花園中會如何玩。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個童話劇的重點內容，教師要進行重點指導，讓學生學習紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對話，表現出遇到困難時焦慮的心情，首先讓幼兒能夠復述故事中的對話，然后再結合蝴蝶的心情表現出來，也可以根據需要讓一些學生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂玩起來，指導幼兒將磨難之后的喜悅表現出來。分段指導，結合具體的童話劇內容和故事的發展來針對性指導，能夠發揮出更佳的效果。
3.融入
音樂措施。
音樂具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話劇表演過程中，為了讓幼兒更積極主動投入到童話劇的表演過程中，教師也可以在童話劇表演中融入音樂，渲染出更符合童話劇情感的音樂氛圍，讓幼兒快速體驗到相關的情緒，同時還能夠幫助幼兒快速進入到故事的發展中。播放音樂還能夠有效激發幼兒的興趣和表演熱情。
例如，在《小青蟲的夢》童話劇表演中，在童話劇的一開始，小青蟲出場時是非常開心的心情，因此，此時教師可以播放一段非常歡快的音樂，來渲染一種快樂的氛圍，讓幼兒更積極投入到童話劇的表演中。隨后，當小雞報信員出來時，教師也可以結合劇情和小雞報信員的心情來播放適當的音樂，可以幫助幼兒更好理解童話劇中人物角色的情感，從而使表演更為準確和生動。
幼兒園童話劇表演是幼兒園活動中非常重要的組成部分，在實際的童話劇表演過程中，教師一定要加強對幼兒的指導，采用模仿表演、分段指導表演和融入音樂等措施來強化童話劇表演的效果，充分發揮童話劇表演的重要作用，取得良好的教育功能。（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）
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