【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0036-02 如今的孩子有著強烈的求知欲，從事各行各業的家長是一個豐富的教育資源，也是學園之外一支特殊的教師隊伍。為了更好的拉近幼兒園與家長的距離，更有效的利用家長資源，同時開闊幼兒的眼界，彌補教師在專業領域中的不足，不斷擴展幼兒園家園工作新思路，我園在家長助教方面進行大膽地嘗試和探索，下面談談幾點思考和做法：
一、家長參與幼兒園教育的重要性
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”由此可見，幼兒園與家庭間的關系應“二位一體”，緊密相連形成有效的資源共享，共促幼兒的良好發展，同時《指南》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”文件對于家長在幼兒教育中有了一個全新的定位，由原來的被動參與轉變為幼兒活動的參與者、支持者和援助者。
“家長助教”是邀請有特點、專長的家長走進幼兒園和教師一起組織教育教學活動，為幼兒成長提供幫助和支持的一種活動，它是一種新型的家園共育模式，通過整合家長資源有效的彌補幼兒園教師的專業缺陷。其次，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，他們的到來能夠滿足他們對專業知識的渴求。
二、家長資源現狀分析
（一）家長資源利用不充分
家長資源的優勢雖已被認可，但是很多優勢的利用率卻不高，如：大部分家長只給本班幼兒擔任助教，不能做到全園共享資源，而像牙科醫生、消防員、警察等專業性很強的家長助教，其影響應該充分輻射到全園范圍。幼兒園應有計劃、有針對性的合理安排家長助教活動，達到資源共享，增加家園共育的效果。
（二）家長參與助教活動的主動性不強
通過問卷調查的結果來看，家長是支持家長助教這一活動。我們共發放調查表100份，收回77份。調查表內容主要分為兩部分，支持助教活動與否和愿意參加與否。支持率為98.8%，愿意參加的占68%。有些家長愿意但抽不出時間，還有的家長擔心自己心有余而力不足……由于家長長期處于被動的狀態，參加活動就變成例行公事，更不用說真正參與幼兒園的教學活動，久而久之，家長難免產生應付心態，無法認識到自己在幼兒園教學中的特殊價值。部分家長認為，家長助教活動只是幼兒園組織的一項活動，對此的參與性不夠，積極性不高。
三、家長資源開發的措施
（一）明確家長助教的權利和義務。
根據前期調查的數據結果，家長助教對來園授課擁有哪些權利和義務并不明確，只是以幼兒園為主導，習慣性配合完成任務，無法成為活動的真正“主人”。解決這一不足，幼兒園首先可在“助教招募表”中詳細注明授課的權利，包括：1.知情權：授課前，教師幫助家長了解和分析本班幼兒的實際情況；2.選擇權：家長可按自身的設計理念選擇組織形式；3.建議權：對活動順利開展提出經驗準備。授課的義務包括：1.遵守幼兒園各項規章制度；2.履行“助教”職責；3.接受相關指導；4.認真完成授課活動；5.反思、小結授課內容等。
其次，通過學期初的家長助教培訓后，選擇一個案例。幫助參與授課活動的家長志愿者理解其權利和義務的具體內容，從而內化到實際操作中。如：在家長授課活動《我眼中的小學》
案例分析中，主持者先請家長們完整觀看視頻后討論：授課家長展現了哪些權利和義務？然后運用分段講解的方式，在聲情并茂上內化內容，最后主持者進行總結。
（二）優化家長助教的流程
1.雙向選材。每月初，幼兒園在“宣傳欄”中公布本階段授課活動內容，家長助教根據自身特長和時間自主安排，以雙向選材的方式。使之化被動為主動。
2.內容制定。在活動前，授課班級教師應主動和家長志愿者溝通，幫助家長助教了解幼兒特征、活動場地，并配合家長助教擬定出活動目標、流程以及和幼兒互動的形式。引導家長助教設計內容時，盡量遵循童真童趣、循序漸進等教育原則。
3.組織與實施。幼兒對這些“媽媽老師、爸爸老師”充滿新鮮感，教師抓住幼兒這一興趣點，向幼兒介紹家長助教的特長，并為每一位幼兒掛上名片。以便在活動中消除彼此陌生感，更好地開展活動。
4.活動反思。在活動結束后，教師首先應肯定家長在活動中正確的教育方法和組織能力，使家長助教感受到自身的教育力量和作用，增強授課的自信心。其次，教師和授課家長共同對本次活動的教育教學觀念和教育教學行為進行回顧，對存在的問題進行反復思考，以求得最佳效果，為下次活動的順利開展打下堅實的基礎。
四、家長助教優勢分析
（一）家長助教讓家長擁有了了解教育并與孩子共同成長的機會
家長助教就是家長走進課堂，直接參與教育活動，協助教師較好地完成教學任務，實現教育目標。我園通過家長助教，融入更多新理念、新內容，全方位展示幼兒園的各項活動，讓家長走進課堂和孩子們零距離接觸，實現角色互換。讓家長感知幼兒園教育給孩子帶來的成長中的快樂，幫助家長解決教育孩子中的問題與困惑，增加了家長更多與孩子相處交流的機會，不斷更新家長育兒理念，讓家長與孩子共同成長！
（二）家長助教實現了家園有效配合，共同培養教育孩子的目的
家長助教使家長由被動參與幼兒園的活動變為主動參與。我園對小中大三個年級組的家長分別進行了問卷調查，從調查結果看，支持助教活動的家長比例為98.8%，愿意參加的比例為77%。在開展家長助教活動中，我園不僅讓家長配合幼兒園的教學活動，還吸納有經驗的家長站在家長的角度參與教學活動的設計與實施，在幼兒園教育中及時補充家庭教育的內容。
在家長助教心得體會中我看到這樣一段話：“今天我扮演老師走進女兒班級組織活動后，我深刻感受到：如果說孩子是一只小鳥，而家園教育的合力則如同鳥兒飛翔時必不可少的一對翅膀，同上下，同方向，才能使鳥兒飛得更高，更遠。在今天的活動中，我不僅看到了自己孩子的表現，也了解了整個班級孩子的發展水平，我發現孩子在幼兒園比在家里更快樂，理由是孩子喜歡有人陪伴，所以他快樂。以后，我們會盡可能多參加這樣的活動，多抽出時間陪伴孩子，鼓勵引導孩子自己的事情學會自己做，少一點包辦代替……”
（三）家長助教廣泛吸?{家長教育資源，豐富了幼兒園教育內容
家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。不同層面的家長來自不同的行業，有著不同的職業、閱歷、特長。家長資源的充分開發能彌補幼兒園教育中存在的許多局限，是一筆豐富的教育資源。首先是男家長的參與對孩子們來說充滿了新鮮感和陽光之氣，大大激發了孩子們的學習興趣；其次，家長中不乏各種類型的專業人才，對于求知欲極強的孩子們來說，滿足了他們好學好知的愿望。我園根據教育目標內容，有計劃邀請具有某種特殊職業和技能優勢的家長直接參與活動。例如，讓醫生、軍人、警察、消防員、美術教師、
音樂教師、跆拳道教練等專業人員走進課堂，讓孩子們了解課程以外更豐富的教育內容，滿足了他們的特殊需求。
（四）家長助教構建起和諧健康的家園關系，實現了雙贏
家園和諧關系的營造在于換位思考與有效的溝通，家長助教為家長提供了一個換位體驗與思考的機會。有位家長爸爸助教完 寫道：“兒子班的教師邀請我承擔一次體育活動的助教活動，我非常興奮，認真準備了三天，當我真正走進課堂組織活動時，卻一下子傻眼了，孩子們不聽我的指揮，他們亂成一鍋粥，我之前的所有計劃都被打亂，幸虧張老師及時幫助我收了場，我發現老師們的眼神都能說話，她們的一個動作孩子們就能領會，而我不能，原來幼教老師不是人人都能勝任的，我由衷地對老師們多了一份欽佩，以后應該多多配合老師的工作……”
家長助教拉近了幼兒園與家長的距離，他們在換位體驗中多了一份理解與信任，更多了一份責任與擔當。目前，我園的家長助教的范圍尚有待拓寬，我們應該吸納更多的人參與幼兒園的教育，為幼兒提供力所能及的服務，提升家長助教的活動效果。
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