摘 要 幼兒園的表演區游戲是受幼兒喜歡的游戲之一，但是仔細觀察我們幼兒在表演區游戲時的表現，筆者發現了很多的問題。本文就表演區存在的普遍性問題進行了理性的分析與思考。相信會給大家帶來一些新的思考。
　　關鍵詞 表演區 觀察 思考
　　中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A
　　表演區游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，它符合幼兒期言語手段做為輔助這一特點。在幼兒園的角色游戲中，幾乎每個班級都會設置一個表演區的游戲角，但是，很多老師都有同樣的感受，表演區很多時候其實就是“放羊”，流于形式。通過對表演區的觀察，筆者覺得幼兒園的表演區主要存在以下幾種問題：
　　觀察實錄一：自主選擇和自由表演的度
　　小班的佳佳、樂樂和杰杰自選了小舞臺游戲，他們來到小舞臺，掛好小演員的角色牌，開始選擇表演的道具。老師提供的道具可真豐富啊，有古裝的發飾，有粉色的蝴蝶翅膀，有各種假發，還有打擊樂和一些利用廢舊材料自制的演出服裝。這些豐富的材料深受佳佳、樂樂、杰杰的喜歡。他們一擁而上，大有搶占先機的感覺，他們選了自己喜歡的材料把自己打扮了一番，隨著錄音機里的音樂，在舞臺上追逐了一會，沒一會就喜新厭舊了，緊接著更換了一些演出材料，又是一場追逐和打鬧，就在這樣反反復復地更換材料和嬉戲中，結束了游戲。
　　觀察實錄二：能力差異和個別指導的需要
　　濤濤是一位性格比較內向的孩子，今天的游戲他選擇了在表演區做小演員。他選擇了兩個用包裝帶做成的彩球，當其他孩子在表演區的顯眼位置盡情開懷表現的時候 ，他在舞臺的角落里一個人自娛自樂，揮動著手上的彩球，沉浸在自己的世界里。他的動作簡單，重復，沒有生機。游戲過半的時候，他有點累了，就這樣他放下手里的表演道具，默默地離開了表演區。
　　觀察實錄三：游戲效果與教師要求之間的差距
　　在老師巡回指導的時候，發現表演區的孩子按照自己的意愿打打鬧鬧，完全沒有一點成品節目的感覺，老師說：“這里不是有節目單嗎？我們可以按照節目單的順序來表演啊，第一個節目是***，表演完第一個節目，老師又接著繼續報下一個節目的名字，再組織另外的小演員表演，就這樣在老師這個“主持人”的組織下，小演員表演完了節目單上的所有節目。
　　如何才能讓孩子們在小小的空間里，戰勝自我、充分展示自己的個性與才能，讓表演區發揮其功能？
　　思考一：表演區的對象――符合特點
　　通過觀察，筆者發現不同年齡段的孩子在表演區的表現是不一樣的。小班幼兒在表演區，往往是跟隨著音樂自由地跳躍、揮舞，與其他幼兒的交流很少，屬于“自娛自樂”型；中班幼兒在表演區，能力差異的表現漸發明顯，能力強的幼兒表現欲望較強，會選擇自己喜歡的材料進行表演，在表演區能較好地進行自我展示，而能力弱的幼兒在表演區的表現則恰好相反，屬于“兩極分化”型；到了大班，幼兒之間懂得了合作，能力強的幼兒會帶動能力弱的幼兒，但是如果表演區都是能力弱的幼兒，還是會出現“冷場”的情況，大班的表演區游戲呈現的是“不穩定”型。所以，表演區游戲在中大班開展比較合適，小班幼兒的年齡特點決定了他們的游戲還處在平行游戲階段，教師在創設游戲環境的時候，還是應該多一點安排娃娃家的游戲區比較合適。
　　思考二：表演區的材料――物盡其用
　　在表演區游戲中，材料的提供是對幼兒活動的支持，是表演的基礎。對于表演區的材料，幼兒的喜好往往不盡相同。有的幼兒喜歡的是用于表演的仿真性材料，如古代宮廷的服裝、道具，有少數名族特色的各類裝飾物等，還有的幼兒則偏重于喜歡自制的材料，皺紋紙、包裝紙做成的小圍裙，塑料袋購物袋制作的衣服，或是用一次性浴帽做成的假發套等，也能玩的不亦樂乎。但是，對于能力較強的幼兒來說，我們還應當在表演區提供半成品材料，發揮幼兒的想象和創造能力。《綱要》藝術領域指出：幼兒能初步感受并喜歡環境，生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。為此，我們通過嘗試有以下經驗：
　　（1）提高材料的豐富性。豐富的表演區材料可以吸引幼兒的注意力和興趣，尤其對于那些堅持性欠缺或是爭搶行為較多的孩子來說，能夠起到一定的作用。同時，表演區的材料應該做到定期更新，教師可以圍繞幼兒園主題的開展或是傳統節日活動來更換，不僅可以將主題進行延伸，還能對幼兒的已有經驗和知識起到鞏固、加深理解的作用。
　　（2）明確材料的針對性。細化掛牌和角色的一致性。通過圖片主持人、歌手、舞蹈演員、觀眾等的頭像來明確幼兒的角色意識。材料的分類上也進行細化服裝、道具、半成品材料等擺放明顯，分類明確。
　　思考三：表演區的指導――適時適度
　　幼兒在表演區的表現受其能力差異影響，有專注的，有游離的，甚至還有搗亂的。因此，教師對表演區的指導顯得尤為重要，如果通過表演區游戲，讓強者更強，弱者變強，真正發揮表演區的教育價值和功能，對教師的要求就很高。教師作為游戲的觀察者、指導者以及參與者，適時地引導，適當的介入能對幼兒的游戲起到推波助瀾的作用。我覺得教師可以從以下幾方面入手：
　　（1）游戲內容。為了讓表演區的幼兒能夠在游戲活動中更多地進步與發展，教師應該在了解本班幼兒興趣、能力的前提下增添游戲內容，豐富游戲情節，增強表演區的趣味性、互動性。游戲內容不停留在學校的學習內容上，還可適當增加幼兒個人才藝秀，把幼兒在家或少年宮學到的才藝進行表演，提供幼兒展示的舞臺。
　　（2）游戲評價。在游戲的講評中先介紹好的游戲做法，以正面引導為主，對于游戲中的一些不好的情況或是特殊的孩子簡要進行分析講評，也可以采取單獨交流的形式進行講評，對下一次表演區游戲提出新的期望，激發幼兒進一步游戲的熱情。
　　（3）游戲跟蹤。對于游離于表演區游戲之外的幼兒，或是能力弱的游戲，在游戲中教師可以多讓這些孩子做游戲的主角，并且對他們進行全程的跟蹤指導，及時指出、糾正，商討解決辦法，增強角色意識。

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