【摘 要】人類的活動是有目地的，在進行各種認識或實踐活動時，有何意義？這個問題是回避不了的，現在越來越多的幼兒園教師開始從事教育科研活動。
【關鍵詞】教育；自身；素質；質量
那么，幼兒園教師的教育科研有何意義？如何使教師的教育科研體現更大的意義？從幾點論述：
一、促進幼兒園教育的發展
促進幼兒園教育事業發展的動力是多方面的，從幼兒園教育事業和發展歷程來看，關于人腦的研究，關于兒童身的發展方面的研究為幼兒教育事業的發展奠定了良好的理論基礎，而這些成就的取得離不開科學研究。如：本園教師結合自身結合本班幼兒來進行科學的教育方式，因材施教，從而使本園教育事業蒸蒸日上，更使教師逐漸在幼兒園科研占據重要地位。在知識經濟時代，教育朝著多元化、綜合化、個性化方向發展，幼兒園教育的教育科研則大多是從實踐出發的，比較容易解決實際中存在的問題，隨著教師素質提高，從事教育研究的幼兒園教師會越來越多，這些研究者遍布全國各地，進而形成強大的研究人群，這就必然會促使我國幼兒教育事業的迅速發展。
二、促進幼兒園自身的發展
我國的幼兒教育理論對我國幼兒園教育事業的發展起到的推動作用是不可否認的歷史事實。然而時代在進步，現有的理論已遠遠不能適應實踐的需要。理論具有抽象性，它也不可能給出現實生活中所有問題的答案。另外，幼兒園教育理論本身的不足也是一個不爭的事實，如我國幼兒園課程的不完善就是一例，而且我國是一個多民族的國家，東西部差距較大。這些因素決定了我國的幼教科研必須更多地面對實踐，直接為幼兒園的發展服務。隨著社會經濟迅速發展，家長、社會對教育的要求越來越高，每個幼兒園都有需要解決的實際問題。以往，教師往往習慣于模仿筆從眾。如有一段時間，主題綜合教育在全國頗有影響，于是各地的公開課、示范課幾乎全都上成了主題綜合課，也不管幼兒園的教師水平和教育設施能否滿足教學的要求。教學模式和教學方法嚴重脫離幼兒園的實際、脫離當地的實際。如果幼兒園有自己的科研隊伍，能從實際出發，從幼兒園的園情出生，設計出符合幼兒園實際情況的課程、教學模式、教學方法等，切實解決業已存在的問題，幼兒園自身的水平必須會隨之提高。
三、提高幼兒園教師自身的素質
21世紀對教師的職業要求更高。時代要求教師成為學者和專家、成為研究提高，許多人已擁有大學本科或�？莆膽{，但是由于幼兒教育理論一度滯后，在教師們的教學技能普遍較高的情況下，教育思想卻普遍跟不上時代發展的步伐。另外傳統的應試教育思想對我國幼兒園師資培訓也有很大的影響。普遍注重理論的灌輸，忽視實踐動手能力的培養，特別是科研能力的培養。而學生則普遍忽視文化素養的提高。這些因素造成我國幼兒園教師在科研活動能力方面的先天不足。通過參與教育科研活動，教師可以加深對教師教育思想的認識，促進自身教育觀念的轉變，把理論與實踐聯系起來，甚至修正某些不正確的理論，從而提高自身的素質。
四、提高幼兒園教育質量
幼兒教育質量的提高表現在整體和個別兩個方面。所有幼兒園教育質量的提高也就是幼兒園整體水平的提高。在教師積極從事教育科研，提高自身素質的情況下，幼兒教育的質量必定會有所提高。教師從本園的實際情況出發，從本園幼兒的實際水平出發，解決實際中的問題和難題，創造出適合本園情況的教學方案、教學模式，使所有的幼兒在現有的水平都有所發展，幼兒園的教育效率也就提高了。
五、加強培訓，轉變觀念
傳統教育中，教師僅僅是“知識的傳遞者”。這樣的一種角色定位，限制了幼兒教師的專業化成長。因此，要促進幼兒教師的專業化成長，必須改變傳統幼兒教師的角色定位，現代教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。我們在管理中，注意引導教師運用《綱要》的新理念，通過觀察記錄幼兒的表現，反思、討論、分析保育和教學工作，同時開展相關課題研究，依靠集體和個人的力量，尋找問題的癥結和解決問題的辦法。在不斷的反思總結中，不僅使保育和教學工作更科學性和合理化，也使教師們在反思中得到了不斷成長。許多教師通過反思，能更理性地看待自己的工作，而不像以往那樣憑經驗和直覺工作，能自覺地調整教育策略和方法，促進孩子的不同發展。通過反思，教師不再需要管理者的檢查和督促，而能自覺地做好各項工作，達到自我管理的良好效果。
面向未?恚?21世紀同時也是面臨挑戰的世紀，人類將面對更為激烈的來自各方面的挑戰，幼兒園教育研究應該以更長遠的眼光來處理現實中的各種問題，只有這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭，立足現實面向未來是每個幼兒園應有的策略，這樣的幼兒教育研究才有可能產生更大的價值及意義。
參考文獻：
[1]教育行動研究中的幼兒教師專業發展
[2]幼兒教師教育科學研究能力形成的關鍵事件研究
[3]幼兒教師教育科研素養狀況及其發展研究
作者簡介：
隋詠哲，（1981.11～），男，黑龍江省塔縣人，本科，小教一級研究方向：學前教育研究。
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