【關鍵詞】 幼兒園；繪本教學；策略 　　【中圖分類號】 G613.2 　　【文獻標識碼】 A 　　【文章編號】 1004―0463（2018）
　　04―0123―01
　　“繪本教學”在幼兒園語言教學中占有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語言教學質量的高低優劣，有效的繪本教學將促進幼兒閱讀素養的全面發展。它的長遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力，讓幼兒在看繪本的過程中、從故事中感悟一些簡單的道理。那么，真正有效的繪本教學到底是什么樣的？繪本教學中教師更應關注什么？現結合繪本閱讀研究和個人實踐經驗，筆者總結出以下幾點有效的教學策略。
　　一、提供指導，注重個性
　　在新課程理念指導下的繪本閱讀教學中，幼兒教師要嘗試改變傳統的教學模式，注重幼兒的個性感悟，關注幼兒的個性發展。對此，對于每本繪本，教師都要請幼兒共同閱讀，引領他們感知整個故事內容，引導他們直接觸摸語言材料，獲得系統完整的心理體驗。同時，還要利用各種方式增加幼兒自主閱讀的時間，采用不同的形式讓幼兒充分感知繪本。例如，在繪本《我想要愛》的閱讀過程中，筆者讓幼兒自由閱讀之后先說出自己的感受，由于繪本內容中的“愛”是幼兒比較難感知和理解的，他們完全讀懂有一定的難度。于是筆者鼓勵他們大膽說，說出自己的真實感受，也可以結合自己的生活來詮釋什么是“愛”，允許他們用不同的語言表達。只有他們暢所欲言，說出自己的心里話，教師才能真正了解他們閱讀的實際情況，也才能在接下來的教學中做到目標明確，有的放矢。
　　二、深情導讀，激發興趣
　　在幼兒還沒有能力完全自我閱讀之前，教師要協助幼兒了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在繪本閱讀教學中，教師應該投入感情讀故事，用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片段來吸引幼兒進行課外閱讀，激發幼兒的閱讀興趣。如，《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔心媽媽的反應。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠愛你”，同時又不忘補充，“不過你”要對自己的行為負責。其實，在生活中，我們每個人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔憂。而對于熊媽媽那有原則性的愛則能感同身受。在組織幼兒進行《我永遠愛你》閱讀時，教師用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。
　　三、梳理線索，找切入點
　　每一本繪本都有它的線索，有的表現在故事情節中，有的表現在人物表情中，有的表現在事物特征中……以線索為繪本教學的切入點，采取各種教學手段將看似散亂的知識點串聯起來，能夠幫助幼兒理解繪本內容，實現繪本教學由“點”、“線”、“面”到“立體”的飛躍。如，在教學繪本《打瞌睡的房子》時，可以富有變化的畫面背景色彩為線索；繪本《要是你給老鼠吃餅干》，教師可以人物豐富的動作為線索；繪本《這是誰的自行車》，可以事物顯著的特征為線索，等等。在仔細閱讀了繪本《子兒，吐吐》后，筆者發現小豬胖臉兒的"胖"是整篇故事中的關鍵字詞，于是，筆者以"胖"為本次繪本教學的線索：著眼于故事人物――請幼兒從不同角度說一說胖臉兒為什么比大家胖，著眼于故事意?x――請幼兒談一談亂吃東西、吃東西太快會發生什么樣的后果。幼兒明白了如何“吃”是一個大學問，從而做到吃得開心、吃得健康。
　　四、指導看圖，教給方法
　　繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的幼兒僅看畫面也能“讀”出個大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急翻頁，應讓他們仔仔細細地去看那些圖畫，引導他們在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。如，在《逃家小兔》的導讀中，筆者是這樣引導幼兒關注彩圖，指導他們讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使他們從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經做了哪些充分的準備？從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。
　　總之，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。當看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發的種子。翻開繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長之路。
　　編輯：王金梅

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