剪紙是我國的傳統民間藝術，有著獨特的民族文化特色和藝術情趣。所謂“心靈手巧”，兒童的智慧在他的指尖上。剪紙不僅可以豐富幼兒園的教學內容，更是促進幼兒綜合素質全面發展的極好途徑。在幼兒園開展剪紙教學活動，可以培養幼兒的動腦、動手能力和想象力，促進幼兒的創新和審美能力。近兩年來，我們選定剪紙作為班級特色，開展了系列的教學活動，收到了良好的效果，以下談談我們在活動組織與實施過程中的一些有效做法。
一、激情誘趣，情境導入
剛開始接觸剪紙活動時，孩子們由于年齡小、精細動作發展不完善，難免有些束手無策，積極性自然不高。為此，在活動組織過程中，我們努力將情境創設貫穿于整個活動中。如小班剪紙活動“小梳子”中，我們就利用幼兒生活中最熟悉的梳頭發的情境導入，調動幼兒的生活經驗，從而激發幼兒的興趣。情境化的導入和指引能夠一下子就激發起幼兒參與的積極性和學習剪紙的興趣，同時，在剪紙技能的學習過程中，我們再加上情境化的語言加以引導，如對折剪時，鼓勵幼兒“讓紙寶寶的頭碰到腳，再給它剪個大嘴巴”或者是“兩扇大門關得緊緊的，輕輕往下剪，把門開開嘍”等等。在這樣一種輕松愉快的氣氛下，通過生動的情境導入，不僅能激發孩子們對剪紙活動的興趣，也能鼓勵孩子們在有趣的情境中更自由、更自主、更放松地學習，做到真正地“樂學”。
二、啟發感受，欣賞先行
對于幼兒而言，剪紙活動的意義應該不僅是單純地動手操作，更應該是一個欣賞美、感受美的過程。幼兒對剪紙藝術中美的欣賞、感受才應該是我們追求的最終目標，為此，我們對特色剪紙活動的選材經常是精挑細選、煞費苦心。在選材過程中，我們注意選擇一些來源于生活、適合幼兒欣賞的剪紙作品，通過欣賞精美別致的剪紙作品、傾聽生?佑腥さ墓適攏?把孩子們帶入豐富多彩的剪紙世界中。特別是我國一些傳統的門飾、春聯、窗花等裝飾，也都融入了剪紙的藝術，有些還蘊藏著有趣的故事或歷史典故。在引導幼兒欣賞這些作品時，我們一方面引導幼兒重在觀察，關注作品中的細微、傳神之處，同時給予適當的引導，提高幼兒對剪紙藝術的了解和美的感受。有時候，再加上一些具有烘托效果的
音樂，能幫助幼兒更快地進入相應的情境中。如欣賞“老鼠娶親”這一經典的剪紙作品時，講述故事的同時加入民間婚嫁時敲鑼打鼓、嗩吶齊鳴的
音樂，幫助幼兒進一步感受作品背后的故事和文化，獲得美的熏陶。
三、自主學習，獨立探索
剪紙活動最讓人關注的可能就是“孩子會不會剪”這一問題，剛開始的時候，剪的內容比較簡單，這個問題還不是很突出，但是隨著技能要求的不斷提升，這一問題就越來越突出了。教師講解示范，幼兒跟著一個個步驟學剪，或者教師先集中講解再由幼兒分組操作，既枯燥教條，又不能解決這一問題。我們深刻意識到，只有將自主學習的機會交到幼兒手中，讓孩子們獨立探索才是解決問題的關鍵。因此，在班級特色活動開展的過程中，我們注意循序漸進，逐步引導幼兒掌握獨立剪紙的規律及方法。在每次活動前，我們出示范例引導幼兒自由討論、分析，思考折、剪的具體過程，以及剪、挖時的注意點等等。如在中班剪紙活動“百變小兔”中，引導幼兒先觀察范例，思考應該如何對折，接著再引導幼兒觀察對折后應該畫什么圖案？如何剪？通過“這是由哪些圖形組成的？”“可以先畫什么？再畫什么？”“畫在哪里？”“剪的時候應該注意什么？”等問題引導幼兒進行思考、討論。遇到孩子們各執己見、意見不同的時候，就通過個別嘗試來進行驗證，通過實踐幫助幼兒積累經驗。一次兩次下來，孩子們漸漸地自己摸索到了折、剪的規律，能夠主動通過獨立的嘗試鞏固原有經驗，在此基礎上進一步獲取新經驗，提高剪紙的技能。
四、注重技能，啟發創新
根據幼兒的年齡特點和剪紙技能的難易程度，我們循序漸進地開展著班級特色剪紙活動。從一開始的撕紙，發展到沿線剪、目測剪再提高到對折剪、鏤空剪、畫樣剪等等。隨著孩子們剪紙技能的逐步提高，我們也在思考，如何讓孩子們在剪紙活動中獨立地思考、大膽地創新呢？在孩子們掌握了一定剪紙技能的基礎上，我們大膽放手，鼓勵幼兒看一看、折一折、剪一剪、撕一撕，根據自己的想象，大膽運用夸張、擬人等表現手法，運用撕剪、剪貼等多種結合形式加以表現。孩子們還可以據自己的經驗和理解為自己的作品添畫上適當的背景和顏色。如在猴年來臨之際，孩子們用各種方式合作完成了作品“猴年猴開心”，有可愛的猴子，也有生動、立體的折紙水蜜桃，還有線描的森林背景等等，受到了其他班幼兒和家長們的一致好評。在這一個性化的創作過程中，孩子們充分發揮了大膽想象、盡情表現的主動性，在創新、創造的同時更享受到了剪紙活動的樂趣。
一把剪刀、幾張彩紙，一個看似再簡單不過的剪紙活動，可以培養幼兒的觀察、感知、想象、思維、審美和創新能力，真可謂是小剪刀、大智慧。實踐中隨著班級特色活動的開展，我們也發現，這些活動的開展也的確為班級幼兒帶來了很多益處，班級幼兒各方面的能力都有了一定的提高。今后，我們將再接再厲，繼續開展好我們的班級特色剪紙活動，引導幼兒獲得更大的發展。
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