所謂一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　一、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)的必要性及實(shí)踐現(xiàn)狀
　　筆者在本門課程的授課中，經(jīng)過(guò)幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定目標(biāo)。目標(biāo)既有學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐這門課程當(dāng)中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。
　　每一個(gè)小組選派一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)活動(dòng)。建立最終的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)期的始終。通過(guò)合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)大眾的意識(shí)。
　　二、 幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施
　　1.將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
　　理論的學(xué)習(xí)很重要，是實(shí)踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實(shí)踐時(shí)，情況卻不容樂(lè)觀。究其原因，是沒有很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實(shí)踐課程之前，都會(huì)把所應(yīng)用的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行整合分析，只要是能在實(shí)踐課程中用到的，就抽出來(lái)，重新進(jìn)行編制，做成工作頁(yè)的形式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，去各個(gè)學(xué)科中尋找答案，然后進(jìn)行應(yīng)用。
　　通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，再通過(guò)小組競(jìng)答的形式來(lái)進(jìn)行答案分析，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專�這樣就對(duì)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
　　2.課上實(shí)踐和課下實(shí)踐緊密結(jié)合
　　一體化最突出的就是實(shí)踐、練習(xí)，筆者會(huì)把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進(jìn)行討論然后進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，所以筆者會(huì)利用課余時(shí)間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級(jí)里進(jìn)行試講，讓學(xué)生真切體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境。教師通過(guò)和幼兒園教師進(jìn)行交流，來(lái)找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
　　三、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)改革和推進(jìn)的方向
　　雖然在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐這門課程中，筆者積累了一點(diǎn)一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是還有很多的工作需要去做。
　　1.雙師型教師的培養(yǎng)
　　幼兒園活動(dòng)實(shí)踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相?P知識(shí)，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識(shí)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時(shí)更要學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來(lái)。所以，上好這門課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。
　　另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐試講活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來(lái)的實(shí)踐中。
　　2.校本教材的開發(fā)
　　一門課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專業(yè)用書，但是現(xiàn)在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)的書。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是教師團(tuán)隊(duì)編寫一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進(jìn)去的校本教材，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都有益處。
　　以上是筆者自己的一些改革、思考、嘗試和建議，爭(zhēng)取能讓學(xué)前教育專業(yè)在筆者學(xué)院發(fā)展得越來(lái)越好，進(jìn)而能推動(dòng)整個(gè)中職院校學(xué)前教育的發(fā)展。
　　（作者單位：淄博市技師學(xué)院）

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