摘 要：自古以來，教學(xué)活動領(lǐng)域中差異性教學(xué)隨著改革發(fā)展而受歡迎，尤其是幼兒園的教學(xué)模式，它的主要觀點是“兒童發(fā)展為重中之重”。 國內(nèi)外的教學(xué)領(lǐng)域研究者對差異性教學(xué)問題也加大了關(guān)注。這種教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中迅速發(fā)展，有利于幼兒園教學(xué)的整體進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動；差異性教學(xué)；改革
　　在我國教育模式中，幼兒園教學(xué)模式存在著各種方式與方法，隨著教育制度的改革，新興起的差異性教學(xué)模式可以促使教師與兒童開始一種互動學(xué)習(xí)方法，尊重兒童心里和身體的個體差異性發(fā)展。舉辦幼兒園區(qū)域活動關(guān)注兒童的各項差異，進(jìn)行對兒童的了解與照顧，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
　　一、我國幼兒園區(qū)域活動中的差異性教學(xué)
　　我國教育體制改革不斷創(chuàng)新，兒童教育受到國家的大力關(guān)注，從而差異性教學(xué)在教育領(lǐng)域中迅速傳播，有創(chuàng)新的教學(xué)模式就一定會有教學(xué)問題，這是我們不可忽視的。因此，我們對幼兒園區(qū)域活動中的差異性教學(xué)問題做了嚴(yán)格的分析。
　　（一）教師的差異性教學(xué)態(tài)度存在問題
　　在我國幼兒園開展區(qū)域活動中，大部分兒童缺少與教師的互動，教師存在情緒和心里的懈怠，使得區(qū)域活動的作用體現(xiàn)的并不明顯，舉例分析，有部分教師對兒童的態(tài)度是自由活動，認(rèn)為兒童在教師的課堂中保證幼兒的安全為任務(wù)。從而缺少了為兒童教育創(chuàng)新作用，區(qū)域活動的意義價值得不到體現(xiàn)。
　　（二）教師講解過多理論
　　在幼兒園中寶寶們的個性化不同，接受課程的理解成度不同，教師在課程工作中具有責(zé)任意識，將自己的理解告訴孩子們，寶寶的想法表現(xiàn)不出來。這類教師在授課時忽略了寶寶們的感受，在區(qū)域活動中沒有引導(dǎo)寶寶表現(xiàn)自己思想，這就大大降低了區(qū)域活動的本質(zhì)。
　　（三）活動區(qū)域的環(huán)境與設(shè)備不完善
　　區(qū)域活動的設(shè)備與環(huán)境對幼兒園教學(xué)有著重要的影響，受兒童歡迎的環(huán)境與設(shè)施可以增加孩子們的互動交流、增長知識。促進(jìn)老師與學(xué)生之間的教學(xué)。目前大部分幼兒園活動的環(huán)境的創(chuàng)建缺少趣味，設(shè)備單一，缺乏創(chuàng)新性，在各個活動區(qū)域范圍缺少互動，從而會限定一些教學(xué)活動的進(jìn)行。
　　二、促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動和差異性教學(xué)的方法
　　在幼兒園的區(qū)域活動中，幼兒通過玩的過程中，不斷思考創(chuàng)新，把單一的玩具開發(fā)了很多新的玩法。幼兒園開展區(qū)域活動的重點就是給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。差異性學(xué)習(xí)與區(qū)域活動聯(lián)合起來是教學(xué)領(lǐng)域中的重大進(jìn)步，不僅可以提供給教師觀察的機會，也促進(jìn)教師了解幼兒行為的含義，進(jìn)一步的了解孩子們，讓寶寶們順其發(fā)展。
　　（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富性
　　在幼兒園區(qū)域活動開展之前，必須準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境時要充分利用教育資源，設(shè)備的豐富性對區(qū)域活動課程的開展有著重大的影響。在幼兒與環(huán)境的相互作用下，幼兒不斷開拓創(chuàng)新出屬于自己的想法，這就大大提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)幼兒的個性化指定教學(xué)內(nèi)容，保證通過課上的教學(xué)質(zhì)量，避免幼兒在區(qū)域活動中沒有興趣，要提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度。我們必須要全方面考慮，同時要考慮到兒童的年齡問題，根據(jù)每位兒童的自身性格特點來制定個性化的活動內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動的質(zhì)量。
　　（二）實現(xiàn)師生平等關(guān)系
　　教師在學(xué)生心中一直都是知識的權(quán)威者，所以教學(xué)模式都是以老師為中心的，在這種師生關(guān)系下并不和諧，更不平等。因此，教師在開展區(qū)域活動教育中首先要自己要先樹立正確合理的兒童觀念，在課堂的緊張氣氛中使孩子放松得到尊重。所以，教師不要把自己當(dāng)成是教育的掌控者，這種關(guān)系不和諧，也不平等，否則很難在區(qū)域活動中提高質(zhì)量。兒童的思想觀念與成人的觀念大不相同，教師要改變傳統(tǒng)的教師觀念，與幼兒融入一起，適當(dāng)減少對兒童的一些壓力，在區(qū)域活動中提供給兒童更多的自由和愛護(hù)。將幼兒作為活動的中心，為寶寶們營造一個師生平等的環(huán)境。
　　（三）制定科學(xué)教學(xué)模式
　　在活動中教師大多會按月更換一些教材內(nèi)容，各種材料花費了教師大量精力與時間，伴隨的是懈怠的情緒，建立新的教學(xué)模式有助與每位幼兒的發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域想要提升差異性教學(xué)，那么就一定要確立好教學(xué)模式的思路。幼兒園的區(qū)域活動更是如此，確立好了教學(xué)模式，提高了差異性教學(xué)質(zhì)量，在區(qū)域活動互動中順利展開。首先，我們要注重孩子們的個性特點，為孩子們?nèi)�方面考慮。在簡單的教學(xué)模式中創(chuàng)新探索新的教學(xué)方法，取其精華，發(fā)揮新一代教學(xué)模式的優(yōu)點。在教學(xué)模式的前提下，我們還應(yīng)為孩子們該做好交流的機會和平臺，可以促進(jìn)孩子們之間的溝通交流。引導(dǎo)孩子們積極探索，使他們充分的學(xué)習(xí)和分享自己的經(jīng)驗，讓他們在自由和諧的環(huán)境下成長。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，在多年來的探索與實踐中我們意識到了區(qū)域活動中的差異性教學(xué)的重要性，差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用廣泛，提高了幼兒的個性化成長，滿足了孩子的身心需求，差異性教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域受廣大師生歡迎，在國內(nèi)外得到了高度認(rèn)可。雖然我國幼兒園區(qū)域活動差異性教學(xué)還存在一些不足之處，差異性教學(xué)理解和實踐還不是很準(zhǔn)確，以及活動方式和環(huán)境的建設(shè)還不是很完善，還需要廣大教學(xué)者共同努力繼續(xù)創(chuàng)新。
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