繪本教學(xué)，就是幼兒園的教師利用書(shū)本中的圖畫(huà)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物。這種學(xué)習(xí)方法，有利于將較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易懂、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種不可替代的形式。但是“創(chuàng)造情境”“走進(jìn)生活”等一些老套的教學(xué)方法已經(jīng)不能再像以前那樣引起幼兒的興趣了。針對(duì)這種情況，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)方法。通過(guò)新的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒適應(yīng)且接受新的教學(xué)方法。基于此，筆者對(duì)提高幼兒繪本教學(xué)有效性提出以下四種策略。
　　一、將繪本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲
　　在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，幼兒越來(lái)越多地被電子游戲所吸引，游戲逐漸成為他們生活中的一部分。游戲在一定程度上可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和喜歡動(dòng)手的習(xí)慣。基于這種普遍的情況，幼兒園的教師可以將圖畫(huà)編成與游戲相關(guān)聯(lián)。這種游戲不宜太難，能讓幼兒獨(dú)立或在教師的引導(dǎo)下完成。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)獲得一種成就感和滿足感。久而久之，就會(huì)喜歡上這種教學(xué)方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到雙重效果。通過(guò)幼兒喜歡的東西，使幼兒主動(dòng)地、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　二、將幼兒園書(shū)上圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)片，運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中
　　動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)幼兒都喜歡的，它具有強(qiáng)烈視覺(jué)效應(yīng)。幼兒在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，往往會(huì)有一種感官上的享受，他們喜歡這種強(qiáng)烈的視覺(jué)效果以及動(dòng)畫(huà)片中巨大的反差形成的一種快速轉(zhuǎn)變，這給他們一種新鮮感、刺激感。漢字比較枯燥，沒(méi)有趣味性，對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，不能給他們視覺(jué)的沖擊，往往會(huì)讓幼兒陷入困境，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)中的內(nèi)容失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)。針對(duì)幼兒這樣的特點(diǎn)，教師可以將課本中的圖片以及文字做成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒在看的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒復(fù)述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，或讓幼兒模仿動(dòng)畫(huà)片中的人物、情節(jié)。以這樣的方式，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
　　三、利用表演的形式，運(yùn)用角色扮演的方式
　　學(xué)前兒童正處于朦朧的狀態(tài)，此時(shí)的他們對(duì)自我認(rèn)知還不完全，他們對(duì)自己的定位也不明確，對(duì)外在的事物充滿了好奇，他們想嘗試各種各樣的事物。幼兒園的圖書(shū)里有許多圖畫(huà)，教師可以將圖畫(huà)中的人一一對(duì)應(yīng)到班上的每個(gè)幼兒，讓幼兒表演圖畫(huà)中的內(nèi)容。只有身臨其境，才能使幼兒更容易、更深刻地理解知識(shí)。在角色扮演的過(guò)程中，幼兒不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還可以通過(guò)幼兒之間的相互交往、溝通，來(lái)培養(yǎng)幼兒之間互相幫助的能力，增強(qiáng)幼兒之間的友誼，形成團(tuán)結(jié)和團(tuán)體意識(shí)。讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)互幫互助的社交能力，潛移默化地形成人生觀和價(jià)值觀，對(duì)幼兒以后的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
　　四、將實(shí)際事物與繪畫(huà)書(shū)上的圖畫(huà)相結(jié)合
　　教師在教幼兒認(rèn)事物的時(shí)候，可以將與之對(duì)應(yīng)的實(shí)物相結(jié)合。讓幼兒通過(guò)看、聞、摸以及嘗來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體。只有幼兒切身體會(huì)了，他們才會(huì)加深記憶，達(dá)到對(duì)這個(gè)事物更深層的了解。如，讓幼兒區(qū)分橘子和橙子，教師可以通過(guò)嘗來(lái)區(qū)分兩者。橘子和橙子的外觀相似，小孩通過(guò)觀看是很難區(qū)分的，但兩者的味道卻不同，橘子是酸酸的，橙子是甜甜的。
　　綜上所述，筆者從四個(gè)方面淺談了一下提高幼兒園繪本教學(xué)的有效策略。這四個(gè)策略緊緊圍繞幼兒的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)幼兒將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松，在放松的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到勞逸結(jié)合的目的。除此之外，還有更多新的教學(xué)方法，來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的注意力。但是教師一定要注意，無(wú)論什么時(shí)候，這些方法需適用于學(xué)前兒童。
　　編輯 韓 曉

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