摘 要：“充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。”我們利用本土優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)特色化的活動環(huán)境，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在真實有趣的環(huán)境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園；本土教育；認識家鄉(xiāng)；農(nóng)作物
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-144-01
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入實施與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，本土資源的有效利用作為園本課程開發(fā)的重要組成部分正逐漸受到重視。特別是在科學(xué)領(lǐng)域，如何引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，利用身邊的物品和材料展開活動，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間是我們必須要大膽探索和嘗試實踐的重要課題。
《指南》明確指出：“充分利用各地區(qū)不同的地理風(fēng)貌、物產(chǎn)特點、傳統(tǒng)工藝、民俗習(xí)慣等社會資源，積極開展與之相適應(yīng)的地方特色活動，學(xué)習(xí)和傳承地方文化。”我們新疆資源豐富，有利于教育的本土資源，我們利用本土優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)特色化的活動環(huán)境，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在真實有趣的環(huán)境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發(fā)展。 我園一直遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》合理的開展著的本土教育，我園按照不同的年齡階段開展不同的主題活動。小班我們以認識家鄉(xiāng)的水果為活動主題，中班我們以認識家鄉(xiāng)的建筑為活動主題，大班我們以認識家鄉(xiāng)的農(nóng)作物為活動主題。
我們大班開展了認識農(nóng)作物系列活動，讓幼兒知道秋天是農(nóng)作物豐收、成熟的季節(jié)。讓幼兒了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物的同時，更讓他們了解到農(nóng)作物與我們大家的關(guān)系是很密切的，要珍惜，并且了解了農(nóng)民伯伯種糧的辛苦。教育孩子養(yǎng)成愛惜糧食，尊重勞動人民的優(yōu)良品德。讓幼兒聽老人講講缺糧食少吃的苦難，說說今天的幸福日子。
一、收集認識農(nóng)作物，加強環(huán)境布置
我們組織幼兒到園內(nèi)外尋找各種本土自然素材，并利用收集回來的鄉(xiāng)土自然素材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒的需要。另外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，專門布置了班級關(guān)于農(nóng)作物的本土墻，我們還充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，讓幼兒與環(huán)境對話，寓教于環(huán)境之中，讓幼兒在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的。
我們在班級在自然角擺放一些家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，如棉花、黃豆、小麥等。更好的讓幼兒了解我家鄉(xiāng)的一些主要農(nóng)作物特產(chǎn)，知道農(nóng)作物的來源，種植農(nóng)作物的基本過程及農(nóng)作物與人們的關(guān)系，懂得愛惜農(nóng)作物，尊重勞動人民。當收集很多時，我和孩子們開展了農(nóng)作物展示會。在活動中首先我為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了情境。“小朋友，秋天到了，美麗的大自然發(fā)生了許多變化，大自然給我們送來了許多禮物，今天老師請小朋友參觀一個美麗的地方。為幼兒展示許多秋天豐收的圖片，請幼兒積極大膽的發(fā)言，表達自己的想法，我小結(jié)：秋天到了，農(nóng)作物成熟了，田野里一片豐收景象。
二、參觀農(nóng)作物的田地，了解農(nóng)作物的生長
帶幼兒參觀幼兒園的植物園，請幼兒觀察各種農(nóng)作物的生長，帶領(lǐng)幼兒進行觀察、記錄、講解交流，教學(xué)活動因此而顯得生動，更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主動性。引導(dǎo)幼兒可以告訴旁邊的小朋友你所認識的哪些農(nóng)作物朋友。引導(dǎo)幼兒觀察秋天的農(nóng)田，說說：農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么？它們是什么樣子的？豐富幼兒關(guān)于農(nóng)作物方面的知識和經(jīng)驗。在活動中我們會把更多的時間留給孩子，讓幼兒充分親近大自然中的植物，認識它們的特性，通過幼兒直接的的生活體驗和感知生活的機會，借助開放式的課程學(xué)習(xí)，獲得豐富的情感體驗。比如感受季節(jié)變換和美麗景色，讓幼兒親子去采摘農(nóng)作物，加深對農(nóng)作物的認識和了解。擴展了幼兒對本土生活環(huán)境的認識，同時也進一步激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，形成了家鄉(xiāng)的歸屬感，大自然能陶冶幼兒美麗的情操，萌發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、探索農(nóng)作物的特點，了解農(nóng)作物的價值
讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗說說農(nóng)作物可以做成哪些好吃的東西。接著我出示很多農(nóng)作物做成的好吃的：發(fā)糕、豆腐、豆?jié){、棒米花、玉米餅、綠豆糕、棒米粥……引導(dǎo)幼兒了解吃農(nóng)作物的好處，不僅好吃而且富有豐富的營養(yǎng)價值。這些糧食都是我們的食物，每種都很有營養(yǎng)，吃飯的時候不挑食，才能更健康的成長。請幼兒品嘗食物，說一說是用哪種農(nóng)作物做成的食物，通過食物品嘗會讓孩子們食物在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｖ匾模覀円煤脨巯澄铩Ｎ覀兺ㄟ^讓幼兒認識棉花，讓幼兒了解了棉花的用途以及和人們的關(guān)系，知道棉花是我們的本土特點和優(yōu)勢，從而萌發(fā)了幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)。
我們幼兒園充分發(fā)揮家庭、幼兒園的教育合力作用。對幼兒的教育不是單方面就能進行的，還需要社會各界的支持與配合，所以，我在開展活動時有意識地將幼兒園的活動與幼兒周圍生活的環(huán)境相聯(lián)系，利用家庭資源讓幼兒了解人與社會及自然的關(guān)系。這樣使抽象的本土資源發(fā)揮除了巨大的教育價值，為幼兒園教育的良好發(fā)展發(fā)揮了不可預(yù)估的合力作用
陳鶴琴先生指出；“大自然，大社會是知識的主要源泉。”大自然是一部真實豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是挖掘自然教育資源切實可行的一步。 而我們幼兒園正是通過對本土教育活動的調(diào)查研究及有效利用踐行了幼教先驅(qū)們的教育理念，并在此過程中形成了自己的園本課程，彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色。我們通過開展本土教育讓我們的幼兒對家鄉(xiāng)的農(nóng)作物有了深入的了解和認識，更好的讓幼兒了解我家鄉(xiāng)的一些主要農(nóng)作物特產(chǎn)，知道農(nóng)作物的來源，種植農(nóng)作物的基本過程及農(nóng)作物與人類的關(guān)系，懂得愛惜農(nóng)作物，尊重勞動人民。
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