【摘 要】繪本作為幼兒的啟蒙讀物，以圖文并茂的形式傳達道理，其畫面精美、語言詼諧幽默的特點，不僅與兒童心理和年齡結構相符合，更和《幼兒園教育指導綱要》關于語言領域“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，受到廣大幼兒園教師的關注與青睞。但由于繪本教學是一種需要較為完善的理論和技能相結合開展的教學活動，教師在具體的繪本教學過程中出現了諸多問題。因此，針對出現的問題，提出一些針對性的策略，僅供參考。
　　【關鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；策略
　　一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題
　　（一）重知識，輕藝術
　　通過調查發現，部分教師認為繪本教學開展困難的原因在于目標的制定，還有部分教師認為繪本主題挖掘是繪本教學開展困難的原因，這本質上就是“重知識，輕藝術”的表現。與此同時，本文針對“您認為造成繪本教學開展“不科學”的原因有哪些”這一問題對幾位教師進行了訪談，具體情況如下：
　　A教師認為，受教學導向的影響是一方面的，重要的是本身對教學活動的開展缺乏計劃，對繪本主題挖掘不夠深入使得在開展活動過程中重視知識的講解，忽略原文字的價值，進而使得繪本中幽默、浪漫、詼諧的人文主義情懷缺失。”
　　B教師認為：“我們的繪本教學只是從教師的角度出發做的，只考慮選擇繪本是否符合兒童年齡的發展、繪本情節是否吸引兒童，很少考慮到孩子喜歡什么樣的繪本，他們是怎樣閱讀的，這樣的教育理念必然導致單純的知識灌輸忽視對孩子其他方面你的培養。”
　　（二）教學方式“傳統化”
　　通過調查發現，大多數教師在進行繪本教學活動所用的主要方法是講述法，很少采用表演法。進一步對個別教師進行訪談，情況如下。
　　C教師認為：“良好的教學資源欠缺和幼兒教育發展程度不高使得教師在制定講授教案的過程中只能將網絡上尋找到的資料加以修改后利用，這就使得教學方式受到一定影響，陷入傳統化的模式中”。
　　D教師認為：“拋開繪本教學方案的選擇和制定不說，我們本身把繪本教學活動當做集體活動開展的頻次較高，在游戲中開展較少，加之提問策略單一，頻繁的知識問答又讓我們的教學活動走入“重知識”的區域，這樣的課堂氛圍形成的教學氛圍可想而知”。
　　二、幼兒園繪本閱讀教學的實施策略
　　（一）多渠道進行繪本教育的宣傳和學習
　　從校內宣傳來看，聯手其他幼兒園借助網絡力量對繪本教學的重要性進行宣傳，同時也在園內的教學網上創建“網絡愛心圖書館”，收集不同的繪本來擴充資源。從學校與家長聯系來看，學校應時常組織教師創建“繪本伴隨我成長”的專欄，并通過教師在開家長會的同時對繪本教育的實用性進行宣傳來逐步扭轉家長“重知識，輕藝術”的教育觀念。從校外宣傳來看，通過不同幼兒園骨干教師的校外交流活動，一方面，宣傳本園繪本教學的一些優質教學方式；另一方面，吸取其他幼兒園的優質教學經驗，來做到“在校外宣傳中取長補短，共同進步”。通過多渠道的繪本宣傳與學習，幼兒園、教師和家長都將對繪本教學有一個較為正確的認識，這將有利于繪本閱讀教學的實施。
　　（二）多方式提高教師“繪本”素養
　　從教師自身來看，要養成主動學習的意識，提升自己的閱讀量和相關理論知識水平。從教學交流來看，教師要積極地將自我在實踐活動中形成的反思和其他教師進行分享交流，然后將意見統一反饋給園長，讓園長通過實際情形分析，來為改進本園繪本教學活動提供合理化建議。從校外學習方式來看，從“封閉”走向“開放”，通過國培、各個幼兒園園本教學的機會，向其他幼兒教師獲得開展繪本教學的合理化方法。一方面，彌補自身理論不足；另一方面，將習得的技能嘗試在自己的教學中應用。通過這三種方式的指引下，教師的“繪本”素養將會大大提高。
　　（三）創設輕松愉快的氛圍，充分尊重幼兒主體地位
　　從繪本教學自身特點來看，繪本教學不單單是繪本的選擇要符合幼兒的年齡、性格特點，更重要的是要將學習融入生活中，使得學習“生活化”。從繪本教學環境來看，在利用多元化教學手段進行教學的同時營造輕松愉快的學習氛圍也是至關重要的。從學校和家長共同促進繪本教學方面來看，學校繪本教學氛圍的營造只是促進繪本教學效果提升的一方面，另一方面還需家長在生活中利用繪本故事的導讀和在親子活動中的游戲讓幼兒加深對繪本人物角色體驗。這樣學校、家長在學習活動中同時尊重幼兒主體地位來使幼兒真正愉快的學習。
　　綜上所述，繪本教學作為幼兒的“第一本讀物”，對于幼兒今后的閱讀和學習都有一定的影響，作為教師，我們要盡可能地包圍幼兒創造更好的閱讀環境，選擇適合幼兒的閱讀刊物，并采用適合幼兒的教學方式，以真正發揮繪本的教育價值，使幼兒從中獲益。

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