【摘 要】幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，它在使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣方面，都起著十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終生受益。本文分別從教育理念、感知引導、情感體驗、行為培養和環境布置等五個方面論述幼兒園常規教育的實施途徑。
　　【關鍵詞】常規教育；幼兒園；實施途徑
　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國各級教育和終身教育的奠基階段。而貫穿于幼兒日常教育的常規教育是幼兒從家庭進入的首要“必修課”，是幼兒養成良好生活和學習習慣的重要途徑，在幼兒自我管理、自我學習、獨立生活等方面發揮著不可替代的作用；也是從事幼兒教育的工作者需要研究的課題。本文分別從教育理念、感知引導、情感體驗、行為培養和環境布置等五個方面論述幼兒園常規教育的實施途徑。
　　1 常規教育理念
　　幼兒教育工作者的教育理念會直接決定自身的教育方法，良好幼兒教育過程實施的前提是教師具備正確的、以幼兒身心發展為首要目標的理念，具有對教育行為經常反思、創新的勇氣。因此，正確的常規教育理念是幼兒園常規教育實施的前提。
　　1.1 常規教育目標
　　常規教育應本著以幼兒的終身教育發展為理念，主要培養幼兒良好的態度情感和自我意識，使幼兒日常活動中學會自主、自覺，達到終身受益的目的。因此，在進行常規教育時，不應以限制和約束幼兒為出發點，借助威脅和批評達到目的，應培養幼兒獨立自覺的規則意識與規則行為，鼓勵幼兒自律與自我負責。具體實踐中，應確立以幼兒為主體地位，教師為規則的引導者和共同遵守者。教師應相信幼兒是愿意遵守規則、也能控制自己，不應認為自己的作用就是控制幼兒，讓幼兒保持安靜與順從；也不應成為管理班級的督查。否則，幼兒就會時刻感受到是處于被監督與糾正的角色。
　　1.2 幼兒自主
　　心理學家埃里克森在人格發展階段理論中，提出幼兒的主要發展任務是獲得主動感。在自主的氛圍下，易培養幼兒的自律行為。自主意味著給幼兒創建一個平等、寬松、自由的環境，鼓勵和引導其自主嘗試，積極參與，使幼兒在積極的環境氛圍中占主導地位，從親身體驗中認識自己，樹立信心。這樣，幼兒就會積極、大膽、自信地按照自己的想法進行活動。從而使幼兒養成遇到問題積極主動思考，想辦法解決，而不是被動等待的好習慣。
　　2 認知幼兒規則意識
　　幼兒規則意識是指幼兒對環境中必須存在的“規矩”的認識。結合幼兒期具體形象思維的特征，他們在進行判斷時往往以自我為中心。因此，教師應首先給幼兒創設適宜的教學情境，使幼兒身心處于自由、寬松、和諧的人際環境中，再從幼兒規則意識的內容出發，創設問題環境，激發幼兒興趣，引發幼兒思考，讓幼兒在積極的情緒中占主導地位，同時，讓幼兒學會主動承擔自己的行為責任，并感悟其背后的原因，促進幼兒規則意識的形成。具體做法可以通過做游戲、生活小片段情景、講故事等引導幼兒。另外，教師還要注意培養幼兒學會怎樣共同商定活動規則，使其知道任何集體活動都是有規則的，參加活動的人必須都遵守規則，并按規則開展相應活動。
　　3 情感體驗
　　幼兒的學習，不是一個單純的認知過程，學習本身就包括認知和情感兩個方面。在認知角度引導幼兒理解規則的基礎上，積極引導幼兒觀察、感受、分析、探究，獲得豐富的情感體驗，從而加深幼兒內心對規則的認可、遵從。日常活動中，教師要努力營造認知與情感和諧統一的氛圍，讓整個活動充滿激情、充滿活力，使其在輕松愉快的氛圍中接納規則，在后果體驗中理解規則，并引導感受體驗生活中有規則的益處。例如，可以將日常生活行為習慣編制成兒歌，再附加舞蹈，使幼兒在愉快的歌舞中了解行為規則；還可組織幼兒參與角色扮演游戲，通過扮演角色，使幼兒按照自己的意愿用語言、動作、表情等親身體驗角色游戲中的規則，激發其遵守規則的內在需求，促進幼兒的自律。
　　4 行為培養
　　幼兒規則意識的發展尚處于依從和認同階段。在依從階段，幼兒遵守規則是為了避免懲罰或得到獎勵，在認同階段，幼兒因為對榜樣的崇拜，產生模仿行為而遵守規則。因此，在啟發幼兒規則意識時，教師可通過讓幼兒觀察、模仿、自主練習等，對幼兒的行為規范加以培養、塑造。另外，在對幼兒的表揚、批評中，要注意方式方法的運用，避免傷害幼兒的自尊。
　　4.1 榜樣示范
　　榜樣示范在于為幼兒提供正確的道德意識，激發幼兒高尚的道德情感，它是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就為幼兒樹立模范行為準則，寓淺顯的道理于榜樣示范之中。心理學有關研究證實，通過榜樣示范，學習者的動機、態度、行為方式和技能都能得到有效改善或提高。例如，在集體面前表揚做手工認真的幼兒，并讓示范給其他幼兒。這種榜樣示范的正面力量比教師的說教、批評效果要好。
　　4.2 表揚與批評
　　表揚是指從正面肯定幼兒思想和行為中的積極因素，使受表揚者獲得滿足感、成就感、榮譽感，增加其上進的內在動力，同時創造一種向上的氣氛。表揚可以催人奮進，但也并非是多多益善善，也有時間和劑量的規定。想要收效顯著，教師首先要注意表揚應針對事，是針對幼兒對某一件事付出的努力，取得的效果，而不應針對幼兒本人。其次，表揚幼兒時，注意不能敷衍和空談，應簡要講明值得表揚之處。例如，“某某小朋友吃飯快、而且很干凈，值得表揚”，不能簡單的說表現好。再次，表揚還要及時，這樣會受到良好的教育效果。最后，還應注意表揚方式要得當，幼兒的性別、性格、愛好不同，其所需的表揚方式也不盡一樣，應因人而異。表揚表揚還要有新意，長期重復也會失去效用。
　　批評是一種通過指出幼兒的缺點和不對之處，使幼兒認識到自己的缺點和所犯錯誤產生的后果，進而加以改正。批評的效果，取決于方法的選擇。對不同的幼兒，應有不同方法。不管哪種方法，都應從關心的角度進行。出于關心批評幼兒，一方面會保護孩子的自尊心，培養孩子的自信心，另一方面，會糾正孩子的缺點和不足，使其能更好地發展。但是批評要注意分寸和頻率，次數不能過多。 　　5 環境布置
　　幼兒園環境是影響常規教育的重要因素之一，豐富多彩的物理環境對幼兒習得常規起到潛移默化的作用，合理、人性化的人文環境能為教師的教育過程提供支持。
　　5.1 良好寬松的班級環境
　　環境是一個隱性的教育渠道，幼兒園教室環境的布局和布置的合理，能夠潛移默化地提醒幼兒班級內的常規，促使他們自覺地遵守常規。幼兒園教室環境的布置，包括房間的裝飾、桌椅的設置形式、角落的設計等，都會影響幼兒的紀律行為。例如，教學活動時，幼兒離玩具太近，會分散注意力、誘使孩子去玩耍，而教師又不斷地要求孩子集中注意力、不分心，就產生了一個不必要的矛盾。此外，還可將文明、正確的行為制成圖片，貼在墻上，時時提示幼兒。
　　5.2 興趣活動和課程的設置
　　心理學提出：游戲是幼兒期兒童的主導活動。《幼兒園教育指導綱要》也指出，幼兒園的活動應以游戲為主，教師設計的室內、戶外活動可以交替進行，在自由活動時可以給予幼兒寬松的氛圍，在安全的情況下，允許幼兒釋放自己的能量和情緒。幼兒園可以通過興趣活動和課程的設置吸引孩子，讓幼兒在游戲中鞏固習得的各種能力。
　　5.3 以人為本的作息安排
　　合理的作息安排使幼兒情緒穩定，有安全感，有利于他們的健康成長，也方便教師管理班級，但繁多的活動不僅會讓教師擔憂每項活動的進展速度，也會使幼兒緊張，最后活動效果也會不佳。幼兒教師在活動設置上應有一定的靈活度，在保證幼兒基本的吃飯、睡覺、如廁等生理需求下，根據實際情況對活動安排做小的變動。對待每一個活動環節的過渡時，要減少讓幼兒等待的時間，不必經常要求幼兒統一行動，環節與環節之間應形成自然的過渡。
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　　[責任編輯：張濤]

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