摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：利用繪圖、圖畫或者其他方式，啟迪幼兒對書籍、書寫和閱讀的興趣，培養前書寫和前閱讀技能。在幼兒還沒有形成自我閱讀能力之前，需要教師通過
繪本教學策略來幫助幼兒了解故事，為他們成為一個真正的讀者打下基礎。教師不僅要引導幼兒學會閱讀
繪本的方法，還要讓他們在閱讀的過程中感受閱讀的快樂，使其精神得到成長。
關鍵詞：幼兒園；繪本；教學策略
一、一邊讀一邊發現
幼兒階段的學生對外界的好奇是沒有止境的，這種好奇心理導致了幼兒在學習的過程中很容易精神不集中，造成課堂混亂、
嘈雜不堪。所以，想要讓幼兒的精神得到成長，并且將注意力集中在繪本之上，最好的辦法之一就是讓繪本吸引孩子們，讓孩子們感覺到繪本中圖畫的趣味性。
例如，在教師與孩子們一起讀繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，在讀到鼠小弟想效仿猴子爬上樹摘蘋果時，可以故意將圖片放大，突如其來的動作不僅能將孩子的注意力集中，還能讓孩子更加仔細地觀察鼠小弟效仿猴子爬樹的滑稽模樣，這個時候教師就可以問：“鼠小弟爬樹吃力不吃力，你們是從哪里看出來的？”幼兒在看到放大之后的圖像后，都忍不住笑出聲來，這是因為畫面中鼠小弟滑稽的表現給人一種愉快的氣息，這自然而然就啟迪了學生閱讀繪本的興趣。通過一系列的問與答，教師可以不斷地啟迪幼兒從圖畫中得到有用的信息，從而讓學生深深地感受到圖畫的魅力。
啟迪幼兒的閱讀興趣僅僅依靠有趣的畫面是不夠的，畢竟畫面再多也會有被看完的那一刻，所以還要讓學生發現語言的趣
味，將這兩者結合起來，才能達到最好的效果。想要讓幼兒感受語言的趣味，一般的語言教學是不管用的，因為這個階段的孩子們有著好玩的天性，所以教師在準備繪本語言時，一定要選擇幼兒生活中能感受到的語言。
例如，我們知道幼兒對溫順的小狗有著強烈的好奇心，很多家庭都養寵物，所以教師可以將繪本上可愛小狗的圖畫放大，隨之配上狗吠的象聲詞，這樣就啟迪了孩子們對繪本的閱讀興趣，同時也感受到語言的趣味。
二、一邊讀一邊猜
在引導幼兒閱讀繪本的過程中，應該充分尊重每個孩子的閱讀感受，同時鼓勵孩子一邊讀一邊猜想后面的故事，讓孩子充分地參與到故事情節的發展中，感受到閱讀故事的樂趣，若是孩子猜想出來故事情節與原文有差別或者說更有意思，應該給予嘉獎和鼓勵，而不是用書本上的故事情節束縛孩子們的思想，這樣會抑制孩子們的精神發展，打消孩子們的積極性。嘉獎和鼓勵孩子們，才會讓他們更加好奇后續的故事情節，甚至是歡呼雀躍，因為這個時候孩子們已然不是一個旁聽者，而是以故事作者的角度去看待故事、去參與故事的后續發展。孩子們感受到故事帶來的歡快，就會更加積極地去了解故事，從而使其精神得到成長，智力得到拓展。
例如，在講《想吃蘋果的鼠小弟》時，在講完小鳥、猴子、大象憑借它們獨有的本領摘走蘋果后，可以將后面三個動物的圖畫展現出來，然后讓學生自由猜測：這三種動物會用什么方法摘走樹上的蘋果呢？通過畫面，我們讓學生直接感受到動物的特點，這個時期的幼兒思想是最為豐富的，所以課堂的氣氛必然活躍至極，答
案也是五花八門，這就需要我們注意了。因為無論答案與原文符合不符合，都已經不重要了，孩子們所表現出來的表情是滿心歡喜的，這也正是趣味所在，只要看到孩子們開心，學到了東西，精神得到了成長，就已經足夠了。
一邊讀一邊猜，不僅能讓孩子們感受到故事的魅力與快樂，
還能加強學生對繪本圖畫的好奇，發展孩子們閱讀的興趣。
三、表演與創作齊飛
同樣以《想吃蘋果的鼠小弟》為例子，在教師講這一課時，可以讓孩子們扮演其中的動作，使整個課堂氣氛活躍起來，教師也要參與進來，同孩子們玩成一塊，融入整個教學活動中，讓孩子們如親臨實景一般，去感受那種愉快。通過讓孩子扮演不同角色，與教師或者與其他孩子的對話，不僅能讓孩子們學到繪本想要表現的東西，還能感受到繪畫中的細節，親身感受畫中各種動物的無奈，這樣的效果遠遠比教師講出來的效果好上不止幾倍。
一邊閱讀，一邊表演，不僅讓孩子們進入了繪本的世界，體驗到繪本帶來的歡樂，還讓孩子們的多動性得到釋放，使整個課堂更加高效、和睦。
繪本中畫面雖然有趣、生動，但有時卻往往不夠用或與課堂中突然出現的情景相沖突，這時就需要教師即興創作，引導孩子們自動參與到即興創作中來。教師可以根據孩子們的心理特點，設計出各種好看、有趣的書頁形狀，培養學生的審美興趣，甚至可以讓學生依靠自我天性創作，感受到創作的樂趣，促使孩子們的精神得到成長。
引導孩子們進行繪本閱讀，不僅能激發孩子的想象力，還能培養孩子的審美觀念，促使孩子們的精神得到成長。孩子們除了在繪本中獲得閱讀的樂趣之外，還能感受到繪畫的優雅，為孩子打開一扇通往藝術的大門，讓孩子們的藝術天性得以培養、釋放，使孩子們的創作力與想象力自由飛翔。
參考文獻：
呂芝紅，吳建芬.策略：為孩子插上“悅讀”的翅膀[J].課外閱讀：中旬，2013（4）.
（作者單位 江蘇省常州市天寧區三之三金梅幼兒園）
【幼兒園繪本教學策略與精神成長】相關文章：
• 幼兒教師教學語言問題與對策
• 幼兒園開展小班區域游戲研究
• 規范保教常規管理，促進教師專業成長
• 淺談教師在幼兒園的多重角色
• 幼兒園成本收費的必然與可行
• 幼兒園如何做好幼小銜接
• 幼兒園如何實施個性化教育
• 幼兒園民間美術環境的創設
• 幼兒園教師提問藝術“八策”
• 幼兒園保育工作的現狀與對策
• 美國幼兒園的家長培訓
• 教育部就修訂《幼兒園工作規程》答記者問
