《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)要“從規(guī)范行為習(xí)慣開始，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為”。
　　幼兒階段是人生的起始階段。俗話說(shuō)，“三歲看大，七歲看老”。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育尤為重要。確切地說(shuō)，養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習(xí)慣的過(guò)程。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上是從無(wú)到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)，從利己到利他，逐步發(fā)展的復(fù)雜過(guò)程。它是在外部環(huán)境的熏陶、家庭和學(xué)校教育的共同影響下，通過(guò)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，逐步將外部要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部的需求，并經(jīng)常表現(xiàn)在行為活動(dòng)中的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)弁過(guò)程。
　　根據(jù)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的特性及班級(jí)文化對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，我們?cè)谟變簣@幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和班級(jí)文化形成上運(yùn)用了以下策略：
　　策略之一：目標(biāo)引領(lǐng)
　　
　　目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：要向幼兒進(jìn)行“五愛”教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、遵章守紀(jì)等優(yōu)良品質(zhì)和文明行為。要達(dá)到這些較抽象的目標(biāo)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以理解，如果我們將對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣方面的這些要求逐個(gè)分解成階段性的小目標(biāo)，減少達(dá)到目標(biāo)的坡度，這樣就能激發(fā)孩子們的自信心。為了達(dá)到這些要求，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)“小目標(biāo)主人”的教育活動(dòng)，各班再根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況制定具體的小目標(biāo)，并把這些小目標(biāo)繪制成圖解表，每月一張，讓他們一看圖解表就能理解老師提出的要求，有利于他們實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)。幼兒從活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的歡樂(lè)，又產(chǎn)生新的期望。對(duì)那些道德行為基礎(chǔ)較差的幼兒則提出不同層次的要求，從小處著眼、小事做起。在“小目標(biāo)主人”的活動(dòng)中，我們還運(yùn)用小紅花評(píng)比、爭(zhēng)星賽等幼兒喜聞樂(lè)見的激勵(lì)方法，來(lái)豐富“小目標(biāo)主人”活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
　　策略之二：榜樣激勵(lì)
　　
　　模仿是幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要途徑，模仿的對(duì)象是榜樣。實(shí)踐證明，幼兒受他人行為特別是那些他們尊敬的人行為影響，比單純的行為強(qiáng)化影響要大得多。幼兒更多地傾向于注意成人做什么，而不注意成人在說(shuō)什么，所以榜樣有啟動(dòng)、控制、調(diào)整、矯正兒童行為的作用。榜樣教育，可具體地讓幼兒直接感知，并對(duì)榜樣產(chǎn)生崇敬心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望。
　　1．
　　教師做榜樣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在幼兒的心中老師是偉大而神圣的，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。老師的一舉一動(dòng)他們都看在眼里，印在腦中，所以老師的言傳身教是十分重要的。比如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中老師要求幼兒學(xué)會(huì)整理玩具、學(xué)具，首先老師自己要注意自己的行為，言行一致，在組織活動(dòng)前后，及時(shí)整理收拾教玩具。
　　
　　2．
　　優(yōu)秀同伴做榜樣，形成實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的動(dòng)力。優(yōu)秀同伴對(duì)身邊的伙伴有著很強(qiáng)的帶動(dòng)力，所謂“龍頭動(dòng)，龍身、龍尾才一起動(dòng)”，就是這個(gè)意思。通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、培養(yǎng)，讓一部分好孩子率先實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，在一個(gè)集體中形成良好的風(fēng)氣，并將他們的模范行為傳開去，落實(shí)下來(lái)，從而帶動(dòng)整個(gè)班的其他幼兒。我們?cè)诰唧w操作中開展了
　　
　　
　　“生活小能手”展示賽、“我能行”自理能力比賽、大帶小“找找它們的家”等活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中悟，潛移默化，影響他們的行為習(xí)慣。
　　3．家長(zhǎng)作榜樣，排除社會(huì)不良環(huán)境的影響。我們通過(guò)家訪，了解孩子在家里的一些行為習(xí)慣，辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，交流教子經(jīng)驗(yàn)，制定家長(zhǎng)規(guī)范；通過(guò)家校通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，交流教子心得；開展“我的好爸爸、好媽媽”錄像攝影活動(dòng)，實(shí)地觀摩；舉辦“親子樂(lè)”活動(dòng)等多種途徑，讓家長(zhǎng)知道家庭健康、時(shí)尚的文化氛圍對(duì)孩子的影響作用之大，明確家、園配合的重要性，發(fā)揮家長(zhǎng)的表率作用，做到言傳身教。
　　
　　
　　4．以偉人、英雄為榜樣，激發(fā)履行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的毅力。一代英雄能影響一代人，在我們的身邊有許多英雄表率，雖然跟我們的生活有距離，但通過(guò)影視等多媒體的作用，讓孩子們感知比較鮮明的英雄形象，使之成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從外因到內(nèi)化，升華至整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。例如，在汶川大地震搶救與幫扶中，很多平民英雄、武警官兵、自救小英雄等人物就是我們孩子學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們學(xué)習(xí)成人的無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇睿智，學(xué)習(xí)同伴們的堅(jiān)忍與頑強(qiáng)，讓幼兒們通過(guò)獻(xiàn)愛心，為災(zāi)區(qū)孩子做一件有意義的事等活動(dòng)，洗滌幼小的心靈，樹立責(zé)任心。
　　策略之三：角色扮演
　　我們周圍的每個(gè)社會(huì)角色都有其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、行為規(guī)范和道德要求。而我們的角色扮演法就是讓幼兒通過(guò)扮演其中一個(gè)角色，掌握該角色所應(yīng)具有的良好行為規(guī)范和道德要求。當(dāng)前幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍活潑好動(dòng)、怕苦畏難、缺少耐挫力。針對(duì)這一情況，我們運(yùn)用角色扮演法來(lái)矯正他們的不良行為。如軍人在孩子們的心目中是神圣而崇高的，孩子們非常想成為一名光榮的軍人，于是讓孩子扮一扮軍人，開展“誰(shuí)是昀棒的軍人”比賽。這是非常有效的角色扮演訓(xùn)練法。當(dāng)然在比賽前一定要讓幼兒明白軍人的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀看軍人的軍事化生活要求、訓(xùn)練場(chǎng)景、學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們的工作視頻或者實(shí)地觀察，從感性到理性，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，等孩子接受了，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，形成習(xí)慣，就可以把軍人的要求遷移到孩子的日常生活中。在平時(shí)的要求中一定要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，逐漸內(nèi)化為孩子的行動(dòng)，為孩子健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　總之，好的行為習(xí)慣并非一朝一夕所能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，只有不斷創(chuàng)新與思考，從點(diǎn)滴做起，才能形成良好的校園文化與班級(jí)文化，使孩子們?cè)谝粋�(gè)溫馨、文明的文化氛圍中茁壯成長(zhǎng)。
　　（作者單位：如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園）

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