【摘 要】如今的幼兒園外觀都非常漂亮，但是這些看似美觀又安全的活動場所是否是幼兒所喜愛的，卻很少有人去進行思考。在文中則從幼兒的角度出發，就如何創設出幼兒所喜愛的游戲環境進行探討，以期可以促進幼兒健康成長。
　　【關鍵詞】幼兒園；游戲環節；環境創設
　　如今，作為幼兒園的管理者是否考慮過：如今的幼兒園的游戲環境，真的是幼兒所需要的嗎？已退休的老園長曾說過：“小孩子天生就是喜歡花花草草、郁郁蔥蔥的樹木和小巧可愛的小動物的。如果他們漠然，那是現在的生活環境對他們造成的傷害。”因此，讓孩子們，特別是那些生活在城里的孩子重新回到大自然中去，全身心地投入其中，從中得到應有的體會和感受，“讓幼兒在自然中成長，讓幼兒自然地成長。”這就是擺在我們幼兒教育者面前的一道?o迫的課題。
　　一、打造回歸自然的游戲空間
　　愛玩是孩子的天性，愛自然是孩子的本心，好奇心是孩子學習與發展的動力，興趣是最好的老師，“擁抱大自然，快樂每一天”。課間，我園的幼兒們最喜愛的就是到樓下的“種植區”和“飼養區”看一看、嗅一嗅、摸一摸。種植、收獲、玩耍，樂在其中，興趣盎然。王老師引導學生在自然角種植小麥、蠶豆、油菜籽等，孩子們興奮地帶來了種子，家長也來現場指導和參與種植活動，孩子們忙開了，松土的松土，挖洞的挖洞，還有的孩子把泥土里的小石子揀出來，孩子們小心翼翼地把蠶豆種子放入一個個小坑里，然后用泥土把小坑填滿，而在種小麥和油菜籽時孩子們用小手把這些種子撒在泥土里，最后孩子們為種子寶寶澆上水，那滿含稚氣卻又專注的神情，那一本正經卻帶點笨拙的動作，非常可愛，儼然是一個個種植能手，這種體驗比老師空洞的講授多少遍都管用，那是內生成的，是有切身感受的。
　　熱愛自然，呵護動植物，這些最基本最自然的情感就這樣悄悄在孩子的心底扎了根。這些可愛的孩子，他們身心正在健康成長。幼兒園，成了孩子的樂土樂園；自然角，成了孩子們的夢工廠。自然場景，自然成長，孩子的身體發育、情感價值、意志習慣、語言思考都得到發展提高。
　　二、渲染身心投入的游戲氛圍
　　什么是游戲氛圍？游戲氛圍是要靠環境營造出來的，應與環境融合在一起。游戲環境的創設應讓幼兒成為主人，讓每個幼兒都有機會自由發言。我們通過師生共同商量、討論，烘托了游戲的氣氛。如在“好吃的水果”主題活動中，師生共同構建的活動環境“光頭強水果店”，讓孩子們有了自由交往、買賣的機會，與此同時，“水果不新鮮，水果賣不掉”等問題的出現讓孩子們生成了打折、買一送一、辦理充值卡等新的活動內容，獲得了更為有益的生活經驗，為幼兒進一步了解生活、認識生活、熱愛生活搭建了一個有效的平臺。
　　結合本園的教研課題，我們還開展了田園主題的蔬果親子時裝秀。時裝秀演出在小朋友和家長的支持下，氣氛異常熱烈，張張笑臉綻放出花朵的絢麗多彩，稚嫩的童聲洋溢著孩子們對美好未來的向往。孩子和家長齊上陣，展示了一套套具有田園風格的時裝，別出心裁的各種蔬果服裝造型表演博得了在場孩子、家長們的陣陣掌聲和歡笑聲。通過此次活動。讓孩子更深入的感受秋季田園的變化，體驗秋收的喜悅。同時也架設家園共育的橋梁，增進家長與孩子的感情，密切了園校的聯系。
　　三、提供因人而異的游戲材料
　　游戲材料是幼兒游戲的物質基礎。教師應根據本班幼兒的年齡特點、能力發展水平，投放游戲材料的時候，既要考慮到能力發展快的幼兒，又要照顧到能力發展慢的幼兒，使每個幼兒都能在游戲中得到發展。
　　記得“麥當勞小餐廳”剛開設出來的時候，我們收集了好多精美的包裝盒、飲料瓶、優惠券等。孩子們在游戲的時候情緒還很高漲，可下一次再進行游戲的時候他們興趣全無。通過觀察，我們發現：孩子們在游戲的過程中，由于麥當勞的東西不需要孩子們制作。剛開始他們還覺得較有趣，可時間一長就失去了興趣。于是，我們提供了一些半成品：如薯條，孩子們在游戲的過程中可以自己來制作薯條，不會做的幼兒則進行包裝，將做好的薯條放入袋子中；后來，孩子們又想做漢堡、蛋撻等，于是我們又提供了橡皮泥。有幼兒在游戲的時候提出“漢堡中的蔬菜用什么來做呢？”我們又提供了平時活動中用下來的吹塑紙。他們還會分工合作，會做的幼兒就用橡皮泥來做漢堡，不會做的幼兒則來做漢堡中的蔬菜。通過嘗試、操作不同的游戲材料，我們班幼兒的游戲水平提高了；同時，能力較弱的幼兒也得到了長足的發展。
　　在幼兒游戲的過程中，教師應該給他們多提供一些半成品和原材料，放手讓孩子們自己自主去玩，給他們多一些動手操作、探索的機會，讓他們成為游戲的開發者和實踐者，真正體會到游戲的樂趣，在游戲中成長。
　　參考文獻：
　　[1]唐鋒.幼兒參與班級物質環境創設的現狀與對策研究[D].浙江師范大學，2015.
　　[2]蘇云晶.創設支持性幼兒游戲環境的策略探究[J].蘭州教育學院學報，2014，（10）：155-156.

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