摘 要：教師在歌唱教學(xué)中要注重歌曲內(nèi)容和旋律并重，并讓幼兒充分表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造，還要根據(jù)實際深入研究，探索出歌曲教學(xué)最為切實有效的方法。
　　關(guān)鍵詞：歌唱；理解；感受；表現(xiàn)；創(chuàng)造
　　隨著多年來教育理念的不斷更新，幼兒園音樂教育的模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，在歌曲教學(xué)中，幼兒的主體地位越來越得以體現(xiàn)。但是在實際的日常歌曲教學(xué)中，卻存在了一些問題，幼兒在主動探究的過程中不能全面、充分地感受、理解、掌握歌曲。根據(jù)實際教學(xué)中的一些問題，我采取了以下四個策略，以更好地開展歌曲教學(xué)，促進幼兒演唱與藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。
　　策略一、注重對歌曲內(nèi)容的理解與掌握
　　在幫助幼兒對歌曲內(nèi)容的掌握方面，可能會存在一些問題：歌曲內(nèi)容過多，不適合本年齡段幼兒或是本班幼兒學(xué)唱；教師提供的直觀教具不夠，不利于幼兒理解；教學(xué)方法過于陳舊，幼兒沒興趣；教師忽視了讓幼兒深入地感受和體驗，導(dǎo)致幼兒掌握不全面。
　　根據(jù)以上問題，教師首先要考慮的是如何選好一首歌曲。有些教師在為幼兒選擇新歌內(nèi)容時，考慮更多的可能是這首歌很好聽、很有趣等，但是沒有深入地想一想：這么多內(nèi)容幼兒能掌握嗎？幼兒會被這首歌曲吸引嗎？其實，我們在為幼兒選擇新歌時，考慮幼兒的年齡特點及班級情況是最重要的。生動有趣又健康歡快、貼近幼兒生活又有助于拓展幼兒視野、適合幼兒現(xiàn)有水平又有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容才是教師應(yīng)該為幼兒選擇的。
　　在教學(xué)具的選擇方面，幼兒在理解歌曲內(nèi)容時，一般都建立在內(nèi)容為自己所熟悉的，或是直觀、有趣的形象或景物上，這就必須要求教師根據(jù)歌曲內(nèi)容準備同樣有趣、充足、直觀的教具，這樣幼兒才會被吸引住，從而去理解、認識歌曲的內(nèi)容，并以一種愉悅的情緒及“我知道”“我想知道”的心情去學(xué)唱歌曲。
　　在為幼兒選擇好歌曲并作好充分準備后，有些教師不能認真地研究采用什么樣的教學(xué)方法才能讓幼兒更好地掌握歌曲內(nèi)容，有些活動還是存在著教學(xué)方法過于陳舊的情況。其實，我們完全可以使活動氣氛更為活躍一些，讓幼兒“動”起來，讓他們主動地學(xué)習(xí)，利用自己喜愛的方式去理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)歌詞。故事、兒歌、情境表演、動作表現(xiàn)、游戲等多種形式都是幼兒所喜歡的，可供我們在教學(xué)中選擇與運用。另外，在學(xué)習(xí)歌曲時，可能會忽視讓幼兒進行充分地傾聽與感受。可以讓幼兒閉上眼睛聽一聽，隨著歌曲內(nèi)容進行想象；可以讓幼兒聽著歌曲說說、看看、畫畫、動動。這些形式都能讓幼兒去感知歌曲中所表現(xiàn)的美、歌曲所體現(xiàn)的情趣、歌曲所表達的含義，從而讓幼兒對內(nèi)容有了進一步的理解和認識。
　　策略二、重視對歌曲旋律的感受與體驗
　　歌曲的旋律是音樂的靈魂，旋律的感受有助于幼兒節(jié)奏感與表現(xiàn)力的提升。但是我們在歌曲教學(xué)中，往往會顧此失彼，出現(xiàn)重視了歌曲內(nèi)容的把握，卻忽視了幼兒對歌曲旋律感受的問題。
　　在一次教學(xué)觀摩活動中，組織活動的老師就出現(xiàn)了這樣的問題。她在課前作了比較充分的準備：根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計了ppt課件，在教學(xué)設(shè)計方面也體現(xiàn)了幼兒的主體性。但是在具體的活動中，該教師過多采用讓幼兒掌握內(nèi)容的步驟。活動時，她先讓幼兒欣賞PPT所展示的圖片，并說說圖片的內(nèi)容，然后教師念歌詞→集體念歌詞→請一名幼兒念歌詞→集體有節(jié)奏地（拍手）念兩遍歌詞，最后還邊做動作邊念兩遍歌詞。接下來的演唱活動可想而知，幼兒幾乎是在念白，而非演唱，不知道是音樂活動還是單純的學(xué)習(xí)兒歌了。要知道，演唱活動中對旋律的感知和對內(nèi)容的把握是同等重要的。只有旋律而無內(nèi)容的只能稱之為“曲”，而非“歌”。同樣的，只有內(nèi)容而無旋律的就只能稱之為“兒歌”，而非“歌曲”。此課例中的教師過于注重內(nèi)容的把握，而忽視了旋律的重要性，這就導(dǎo)致了整個教學(xué)活動出現(xiàn)時間分配不均的問題，前面出現(xiàn)了多余的步驟，結(jié)果適得其反，幼兒并沒有全面地掌握好歌曲。
　　我們應(yīng)該認識到，音樂是一種聽覺藝術(shù)，所以在教學(xué)中要讓幼兒多聽、多欣賞，不斷地去感受與體驗。欣賞的形式可多樣化一些，比如可以聽著歌曲來想象、可以邊放歌曲邊看畫面充分感受、可以邊聽歌曲邊跳舞等。只有內(nèi)容和旋律兼顧，才能說幼兒真正掌握了歌曲。
　　策略三、用充分的動作表現(xiàn)機會促進并提升歌唱表現(xiàn)
　　在幾次歌曲教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：幼兒更愿意用動作去表現(xiàn)歌曲，在邊唱邊跳的活動中，部分幼兒做了動作就沒有了聲音。也就是說，幼兒對動作表現(xiàn)的興趣更大于對歌曲表現(xiàn)。這對幼兒音樂才能的全面發(fā)展及對歌曲的感受、把握均是有影響的。
　　根據(jù)以上問題，我對這幾次活動進行了分析：歌曲的內(nèi)容是統(tǒng)一固定的，可能要花費一定時間才能完全掌握，但是讓幼兒用動作表現(xiàn)歌曲，他們就有更大的自由度，不必用統(tǒng)一規(guī)范的動作來表現(xiàn)，相對更有趣、更輕松一些。也就是因為歌曲內(nèi)容的統(tǒng)一性和動作的靈活性這兩者的對比，導(dǎo)致幼兒更樂意用動作去表現(xiàn)新歌。
　　針對這種情況，我們可以嘗試改變歌曲學(xué)習(xí)的方法，用動作表現(xiàn)來推動歌唱表現(xiàn)，而非限制。形式可由原來先學(xué)唱歌曲再為歌曲編動作，改為先讓幼兒用動作來表現(xiàn)歌曲，使幼兒更好地理解內(nèi)容、熟悉旋律，進而用演唱的形式來表現(xiàn)剛才的舞蹈動作。通過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒演唱的興趣特別大，在感受、理解、熟悉基礎(chǔ)上的演唱也更真實，更利于幼兒情感的抒發(fā)，演唱能力同樣也會逐步提高。在最后的表演唱活動中，也可多采用領(lǐng)唱、輪唱等方法來激勵幼兒把演唱與動作表現(xiàn)更好地結(jié)合。
　　當(dāng)然，在歌唱教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)實際情況，更深入地去研究、探索、觀察與發(fā)現(xiàn)，從而采取最行之有效的方法，讓幼兒用充分的動作表現(xiàn)促進并提升歌唱表現(xiàn)，并使兩者有效地結(jié)合，使歌唱活動的效果達到最好。
　　策略四、用充分表達創(chuàng)造的機會發(fā)展并提高演唱技能
　　心理學(xué)告訴我們，個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。學(xué)前兒童需要更多地依靠外部可見的音樂活動來感知、欣賞音樂，音樂同樣是行動的藝術(shù)，如果不讓幼兒親自參與音樂進行的過程，去聽、唱、奏、舞、演、玩，就不會產(chǎn)生對音樂真實的體驗和深刻的認識。
　　歌曲教學(xué)活動同樣也需要幼兒充分參與、表達和創(chuàng)造，以此提高對歌曲的認識，提高演唱技能。但是在一次觀摩活動中就發(fā)現(xiàn)幼兒參與度太低，表現(xiàn)和創(chuàng)造力未體現(xiàn)。學(xué)唱歌曲時都是一味地跟著老師唱，形式變化不夠豐富多樣。用動作表現(xiàn)這首歌曲時雖讓幼兒創(chuàng)編了，但是在最后的表現(xiàn)時卻都是和老師做一模一樣的動作，等于沒有創(chuàng)造性地表達。整個活動，用死氣沉沉來形容毫不為過。
　　仔細分析這次活動，我們試想一下：在這次活動中，幼兒覺得愉快嗎？幼兒是否樂意主動、積極地來學(xué)唱這首歌曲呢？幼兒真正掌握了這首歌曲嗎？本次活動對于幼兒音樂能力、演唱技能、審美能力的發(fā)展有幫助嗎？答案全部都是否定的。那我們?yōu)槭裁淳筒荒軗Q種方法呢？給幼兒機會，讓幼兒運用多種感官通道、運用各種方式，充分參與、表達和創(chuàng)造。我們完全可以讓幼兒全身心地“動”起來，讓活動氣氛徹底地“活”起來。要知道，每一次活動，幼兒才是真正的主角啊！多給幼兒一些表達創(chuàng)造的機會，他們一定會給我們帶來一次次的驚喜，他們的演唱也將會越來越精彩。
　　總之，我們在分析歌曲的同時要多分析幼兒，在歌唱教學(xué)中要注重歌曲內(nèi)容和旋律并重，讓幼兒全面把握、感受歌曲，并讓幼兒充分運用動作全面表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造，以促進歌唱表現(xiàn)。同時，還要根據(jù)實際深入研究，解決實際問題，探索出歌曲教學(xué)更新、更為有益、更切實有效的策略與方法。
　　參考文獻：
　　樓必主，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.
　　編輯 李 姣

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