摘 要：高效的幼兒園管理，是將人、財、物等因素結合起來，采取有效的工作方式以及管理手段，遵循教育發展規律，調動各方面的積極性和主動性，按照規定的目標和要求開展管理活動。隨著經濟全球化的發展，幼兒園管理得到了更多的關注。而“以人為本”是幼兒園管理的核心，是做好幼兒園管理工作的重要原則。本文將對堅持“以人為本”的幼兒園管理進行分析。
關鍵詞：以人為本；幼兒園管理；措施
人們經常看到這一現象：能力相同的人，做出的成績不一樣，有時能力差的人做出的成績高于能力強的人。究其原因，是管理者堅持了“以人為本”的管理觀念，懂得如何尊重人、激勵人。因此，幼兒園的管理者也應該堅持“以人為本”的辦園理念，尊重和激勵教師開展管理活動。
一、幼兒園管理者需要強化人本化管理觀念
任何管理活動都是以人為主體，幼兒園管理者的素質直接決定著幼兒園管理水平。在幼兒園管理過程中，管理者應該堅持以人為本，為教師提供一個彈性空間，激發教師的創新潛能。如教師可以根據本班幼兒的實際需求組織一些彈性的活動。同時，管理者應該處理好各種人際關系，為教師創造一個良好的交流環境。在管理過程中，尊重教師的勞動成果、人格以及性格特征，加強與教師間的交流，采取各種有效的心理交流方式，通過自己的人格魅力來改善人際管理。比如：平時多與教師進行溝通，促使教師對管理者產生一種親近感，從而將管理者的思想轉化為教育行為；靈活運用多種語言方式，消除溝通障礙。另外，管理者應該經常關心教師的生活和工作，可以定期開展職工座談會，走訪職工家庭，滿足職工的實際需求，將組織的關懷傳達給職工，促使職工感受組織的關懷，從而增強幼兒園的凝聚力。
二、采取放權管理方式
幼兒園管理者應該實施放權管理，為教師創作更多鍛煉的機會。現代管理學認為，責任和權力是密切相關的，有權力才會形成責任，沒有權力則無法產生責任。所以幼兒園管理者應該采取放權管理方式，將一些簡單的事情分配給教師們管理，這樣自己可以將時間和精力花費在重要的事情上，也有利于調動教師工作的主動性，教師可以根據自己的具體情況來安排工作，形成自己獨特的教育風格。
因此，幼兒園管理者可以采取如下措施：第一，給予教師自主組織教學活動的權力，教師可以根據本班的實際情況自主安排教學活動。第二，給予教師科學使用資金的權力。課程改革是建立在一定物質條件的基礎上，以往幼兒園都是統一配備教學玩具，這種方式已經不適應現代教育的發展。因此，需要改革教學玩具配備方式，采取放權管理方式。如幼兒園管理者可以每學期發給教師一定的教育經費，教師可以根據本班的教學資源情況，自主購買教學玩具。這樣做不僅拓展了教師的活動空間，也減輕了幼兒園行政人員的工作負擔，合理利用了資金。第三，給予教師更多彈性空間的權力。新課程改革要求合理開發和利用資源，因此，幼兒園管理者應該為幼兒提供更大的活動空間，也給予教師更大的活動空間，教師可以根據教學需求，自由出入以往只有管理者才能進入的資料室。
三、實施情景管理，提高教師的教育能力
一般教師都非常理解新課程改革的真實意義，也非常熟悉新課程改革理論，但是難點在于如何將新課程改革理論應用在教學實踐中，理論和實踐脫節是幼兒園教學中一個常見的問題。解決這個問題的關鍵是幼兒園行政領導應該深入教育第一線，了解和掌握教師的教學行為，采取情景管理方式。情景管理主要是指將課程改革理論和教學情景有機結合起來。領導可以去各個班級聽課，對教師的教學行為進行評價、總結，對教師教學進行實地培訓，用課程改革理論來解釋教師的教學行為，選擇典型教學案例進行分析，反思教師的教學行為，從而鍛煉教師的教育能力，促使其學會分析、反思。
幼兒園管理者在實施情景管理方式時，可以采取以下措施：第一，幼兒園的行政領導需要深入教育第一線，加強與教師的交流和溝通，探索如何將課程改革理論更好地應用在具體教學實踐中，總結教師教學經驗，對其中表現較好的教師給予積極、肯定的評價，幫助和指導教師將教學經驗轉化為教育理論，從而不斷提高教師的教育能力。第二，將優秀教師的教學過程錄成影像，將其作為幼兒園教師培訓的課程。為了提高培訓的實效性，教師可以實錄幼兒在課上的表達行為、探索行為、教師的分析過程、教學策略以及教學效果等。為了提高教師記錄的便利性，可以采取文字記錄、照片記錄以及圖畫記錄等方式，鼓勵教師講述自己的教學經驗和教學故事。教師的教學實錄具有可操作性強的特征，能有效地啟發教師的教學思維，促使教師對自己的教學行為進行反思，啟發教師產生更多的教學策略，鍛煉了教師的教學能力。因此，幼兒園需要將教育教學實錄設置成培訓課程，使教師在教學案例中不斷成長。
參考文獻：
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