摘 要：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)是抽象而又枯燥的，因此需要教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生活化、游戲化，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得開心，主動接受，樂于接受。 關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；理論聯(lián)系實際；動腦動手；家校聯(lián)系
目前，在幼兒園開展的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以幼兒為主體讓他們在生活中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)是抽象而又枯燥的，要讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，就要從幼兒的年齡特點出發(fā)，從他們的興趣愛好入手。因此，需要我們教師把教學(xué)內(nèi)容變得生活化、游戲化，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動接受、樂于接受。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方面我有以下幾點體驗：
一、激發(fā)興趣，在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”只有激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才不會使幼兒覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？首先教師上課的表情、口氣和肢體語言很重要。比如，教學(xué)幼兒園中班認讀數(shù)字1-10，我就設(shè)置了這樣一個教學(xué)場景：上課了，我滿臉微笑地問孩子們：“老師的手上有十個小朋友，你們能數(shù)清老師伸出的到底是幾個小朋友嗎？”然后，伸出手指頭讓幼兒說出具體數(shù)字，說對了獎勵一朵小紅花。幼兒們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了，紛紛隨著老師晃動的手指頭數(shù)數(shù)，課堂一下便活躍了起來。他們爭先恐后地舉手發(fā)言，在得到小紅花的過程中不斷地獲得成功的體驗，為接下去的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
另外，幼兒都很喜歡故事和游戲，我們可以把數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中，這些都能調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。有一次，為了鞏固幼兒學(xué)過的1-10的認讀數(shù)字，我在“打水仗”的游戲環(huán)節(jié)就利用故事導(dǎo)入穿插了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，取得了寓教于樂的效果：在一個很遠的地方，有一個美麗的公主被巫婆抓到森林里去了，現(xiàn)在大家就是小勇士，拿起水槍去救公主。可是這個巫婆用數(shù)字門擋住了森林的一些關(guān)口，大家要正確喊出門上的數(shù)字，并拿起對應(yīng)數(shù)字的水槍，才能順利地用水槍打開門。這樣，孩子們在整個游戲過程中興致高漲，還潛移默化地鞏固了學(xué)過的數(shù)字。
二、理論聯(lián)系實際，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
怎樣才能形象生動地讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？首先，要從幼兒的生活入手，在日常生活中包含著大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，我們要善于利用這些教育資源，去引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價值。例如，發(fā)現(xiàn)車胎是圓形的，幼兒園的桌子是長方形的，玩具的顏色、大小、形狀不同。樓房總共有幾層？我家住在第幾樓，陪媽媽逛商店時看到的各種圖形、各種數(shù)字等等。如，大班數(shù)學(xué)活動――“等分”，活動一開始我們就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個情景，即營造討論的環(huán)境，故事導(dǎo)入有一塊圓圓的大餅干，可是大熊和小熊都想吃，請小朋友想想辦法幫他們分成兩份一樣大的，給幼兒營造一個討論的環(huán)境，拋出問題引導(dǎo)幼兒動腦筋去思考，然后再為幼兒準(zhǔn)備學(xué)具（模擬餅干學(xué)具）讓幼兒動手去操作探索，并且驗證自己的想法是否正確，通過幼兒自己動手去操作能夠使幼兒記得更牢，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在幼兒操作過后，再把所有的幼兒集中過來，分享一下自己是怎么分的，誰分得最好，并且展示個別錯誤的操作，請集體幼兒判斷“這樣分對嗎？”讓幼兒主動去觀察發(fā)現(xiàn)并糾正同伴的錯誤。再如，把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成幾份？每份是幾個呢？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從引導(dǎo)幼兒動腦筋去思考討論中獲得了不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗。
三、動腦動手，在操作探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)具可以使數(shù)學(xué)知識形象化，教師合理準(zhǔn)確地利用學(xué)具讓孩子動腦動手，在操作探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以取得意想不到的教學(xué)效果。如，大班數(shù)學(xué)活動《5的組成》，我就為幼兒準(zhǔn)備了富有童趣的教具（水果，玩具，樹葉等都是五個），并給幼兒創(chuàng)設(shè)了問題情境：東東家里來客人了，把五個東西等分給兩個人，可以怎么分？讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵幼兒大膽去嘗試用各?N方法解決問題，并學(xué)會記錄下來。根據(jù)幼兒掌握的情況，為幼兒難、中、易不同層次的操作學(xué)具準(zhǔn)備人手一份，通過操作練習(xí)，不僅能培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能培養(yǎng)幼兒的探索精神。
四、家校聯(lián)系，在和家長的合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)在的幼兒家長很多都是“80后”甚至是“90后”，有著較高的文化水平和教育理念，完全有能力在家跟蹤和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，為了取得更好的教學(xué)效果，我讓家長加我的微信，經(jīng)常在微信上布置家長和孩子一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長參與孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了我的又一個“課堂主陣地”。在幼兒中班認識圖形（長方形、正方形、梯形）一課中，課前我發(fā)微信讓家長和孩子用自己喜歡的材料做以上不同的圖形，并涂上自己喜歡的顏色，第二天帶到班級來展覽，看誰做得最好。這樣，孩子無形中已經(jīng)對長方形、正方形、梯形有了初步的印象。課后，我又通過微信讓家長和孩子合作，用這三種圖形拼成自己想要的圖案，第二天把作品拿到班級評獎。家長們集思廣益，有的用這三種圖形做成了高樓大廈，有的做成了俏皮的動物，有的做成了機器人，有的做成了生活用品……最后，家長不但及時了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，還參與到了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了孩子與家長的合作能力，更增進了親子感情。
因此，不要忽略了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，作為幼兒教師的我在今后的工作中還要繼續(xù)探索，尋求更高效的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒學(xué)在其中、玩在其中、樂在其中。
參考文獻：
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