幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料,以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng),學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同材料的特性和效果,大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過程。
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過程既包括幼兒由外而內(nèi)的感受和吸收,也包括幼兒由內(nèi)而外的創(chuàng)作和表達(dá)。我們認(rèn)為一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)一般包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞自然和社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品,獲得內(nèi)在體驗(yàn),吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn),積累視覺語言和符號(hào)素材的過程。在這一環(huán)節(jié)中,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,促使他們對(duì)即將表現(xiàn)的事物有更深的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn),并逐步積累生活和藝術(shù)中的視覺語言、符號(hào)素材,進(jìn)而在操作中表達(dá)。
在這一環(huán)節(jié)中,感受和欣賞的對(duì)象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術(shù),想象力豐富的民間藝術(shù)、現(xiàn)代工藝或童趣十足的優(yōu)秀兒童美術(shù)作品等,有時(shí)也可以是相應(yīng)的
音樂作品、文學(xué)作品或圖畫書等,還可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受,或?qū)σ延薪?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。如在要求幼兒描述身邊的事物時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式,對(duì)即將表現(xiàn)的事物進(jìn)行觀察和感受,從中進(jìn)一步熟悉和把握日常生活中本已習(xí)以為常的事物的形態(tài),發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的美的形式;又如,在要求幼兒描繪生活場(chǎng)景或人物活動(dòng)時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒回顧自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒加深對(duì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景或人物情緒情感的體驗(yàn),以便表達(dá)自己印象深刻的內(nèi)容。此外,帶領(lǐng)幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩,參觀博物館、觀看各種藝術(shù)展覽等,也是適合幼兒的感受和欣賞方式。
探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié) 這是幼兒對(duì)各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進(jìn)行探究和嘗試的過程。這一環(huán)節(jié)一般應(yīng)以幼兒自主探究基礎(chǔ)上的自我發(fā)現(xiàn)為主,教師可以給予一定的提示,最后進(jìn)行必要的總結(jié)、提升和推動(dòng)。探索與發(fā)現(xiàn)的前提是要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸與使用相關(guān)的操作材料,使幼兒發(fā)現(xiàn)和了解有關(guān)工具材料的特性和一定的操作技法。此時(shí),教師應(yīng)盡可能避免直接使用“示范”“講解”或“演示”等方法,先給幼兒一個(gè)自主探究的時(shí)間和空間,以保護(hù)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的積極性。當(dāng)然,某些比較特殊或復(fù)雜的技法靠幼兒自己探索會(huì)有一定的困難,教師可以直接采取演示的方法,以幫助幼兒較快地掌握操作方法,使他們可以有重點(diǎn)地從操作過程和作品創(chuàng)作中獲得成就感和樂趣,提高活動(dòng)效率。
創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié) 這是幼兒在已具有一定的內(nèi)在感受和體驗(yàn),對(duì)工具材料的特性和相關(guān)操作方法與技能有所探究與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,大膽表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感等過程。幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的內(nèi)容可以是生活中的事物、經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景的記載,可以是自己想象和幻想的顯現(xiàn),可以是情緒情感的表達(dá),可以是改編或創(chuàng)編故事的記錄,有時(shí)也可以是對(duì)大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的創(chuàng)作氛圍,鼓勵(lì)幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現(xiàn)方式,在積極的情緒狀態(tài)中運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。
欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié) 這是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的作品開展欣賞和評(píng)價(jià)的過程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,相互交流、欣賞,共同提高。在這一環(huán)節(jié)中,教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導(dǎo)等相結(jié)合的方式。幼兒自述可梳理自己的創(chuàng)作過程和想法,培養(yǎng)初步的反思能力;同伴分享可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注別人、尊重別人、欣賞別人;教師引導(dǎo)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異,以鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)特性和發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步為主。
需要指出的是,在實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)中,以上四個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)環(huán)環(huán)相扣,有時(shí)互相交叉、滲透。如,感知與體驗(yàn)活動(dòng)一般可以作為創(chuàng)作與表現(xiàn)活動(dòng)的先導(dǎo),有時(shí)也可作為后續(xù)或與創(chuàng)作活動(dòng)密切結(jié)合的內(nèi)容,滲透在相應(yīng)的操作活動(dòng)中。探索與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有時(shí)可以是專門的環(huán)節(jié),有時(shí)則需要滲透和融合在欣賞或創(chuàng)作過程中。如欣賞《星月夜》時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)凡?高那短促有力的筆觸的獨(dú)特效果,欣賞莫奈的《睡蓮》時(shí)發(fā)現(xiàn)因顏料堆積而形成的筆觸,并以書空的方式探索和嘗試這種獨(dú)特的池水和睡蓮的畫法等。在操作活動(dòng)后,幼兒表述和解釋自己的作品,同伴互相觀看和交流,也是一種必要的欣賞和感受活動(dòng)。
此外,以上所列的四個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)完整的美術(shù)教育活動(dòng)的比較典型的組織實(shí)施過程,教師可根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和本班幼兒的已有基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。
下面我們以小班美術(shù)活動(dòng)“各種各樣的小草”①為例,來進(jìn)一步說明組織實(shí)施幼兒園美術(shù)活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
●感知與體驗(yàn)環(huán)節(jié)
教師首先和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍,教師引導(dǎo)他們?cè)诓莸厣献咭蛔摺⑴酪慌馈⒖匆豢础⒚幻⒙勔宦?并互相交流自己看到的小草的樣子。在認(rèn)真觀察與充分感知的基礎(chǔ)上,孩子們一人拿一塊小畫板,畫下了自己看到的小草。回到活動(dòng)室后,教師和孩子們進(jìn)行了討論:
師:每個(gè)小朋友找到的小草都不一樣,請(qǐng)你說說你的小草是什么樣的。
(教師請(qǐng)幼兒拿著自己的畫到前面來說,并向大家展示。)
幼1:這個(gè)是橫橫的,這個(gè)是豎豎的,還有這個(gè)是橢圓形的。
幼2:這個(gè)像船,還有這邊是拐彎的。
幼3:這個(gè)像水,像波浪蕩來蕩去。
幼4:這個(gè)像蘋果,這個(gè)像小圓圈,這個(gè)像“1”。
幼5:這個(gè)像小花,這個(gè)像鋸齒。
師:(出示自己畫的小草)你們說得真好,都畫出了自己看到的小草。現(xiàn)在來看看老師找到的小草吧!
幼:像花。/像蝴蝶。/像面條。/像吸管。
……
師:說得真好!你們還記得前幾天學(xué)的《小草報(bào)春》的歌曲嗎?我們一起來用好聽的聲音唱一遍。
(配班教師用鋼琴
伴奏,孩子們坐在座位上唱《小草報(bào)春》:“是誰從泥土里鉆出來,是我是我,我是小草呀!我從泥土里鉆出來,告訴你告訴他,春天來到了!”)
師:現(xiàn)在老師要變魔術(shù),把你們變成小草,你們也從泥土里鉆出來吧!(教師摸每個(gè)孩子的頭,孩子們便蹲下變成小草。)
(配班教師用鋼琴
伴奏,執(zhí)教教師和孩子們邊唱邊做小草從泥土里鉆出來慢慢生長(zhǎng)的動(dòng)作,孩子們非常高興。)
●探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)
師:(出示黑板上大幅棕色長(zhǎng)條卡紙)這里有一片泥土,小草們還沒有鉆出來呢,你們能不能幫幫它們呀?
幼:能!
師:老師請(qǐng)來了顏料寶寶,它們有的是深綠,有的是淺綠。老師還請(qǐng)來了棉簽寶寶,讓我們幫小草寶寶鉆出來吧!誰來?
(幼兒積極舉手,都愿意上來嘗試。教師請(qǐng)了三個(gè)幼兒分別到黑板上畫小草寶寶。每個(gè)幼兒嘗試后,教師都和幼兒討論他是用什么方法讓小草鉆出來的,用的是哪一種顏色,并引導(dǎo)其他幼兒觀察這三個(gè)幼兒畫好后把棉簽放回哪一個(gè)顏料盒了。)
師(小結(jié)表現(xiàn)方法和棉簽、水粉的使用常規(guī)):有的小朋友拿起棉簽讓小草從下往上長(zhǎng),長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的;有的小朋友從上往下畫,小草彎彎的;有的小朋友畫的小草的葉子是圓圓的;有的小朋友畫的小草的葉子是有鋸齒的……在繪畫時(shí),我們要把深綠色的棉簽寶寶送回深綠色顏料的家,把淺綠色的棉簽寶寶送回淺綠色顏料的家,這樣才不會(huì)把兩種顏料混在一起。不然,我們就分不清楚了。
●創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)
師:(教師在活動(dòng)室后面的桌子上張貼一排棕色卡紙)后面還有一大片泥土沒有小草呢,你們?nèi)蛶退鼈兒貌缓?(出示幼兒在以往活動(dòng)中搓好的各種顏色的小縐紙團(tuán))老師還請(qǐng)來了小花,到時(shí)候我們讓小草和小花互相做朋友吧。
(幼兒自由組合,在輕柔的
音樂聲中一邊畫一邊小聲交流,“我的小草像蛇一樣”“我的小草都是圓圓的”“我的是豎波浪線”,等等,他們畫出了長(zhǎng)條形、波浪形、圓形、橢圓形、鋸齒狀等各種小草。
師:(巡回觀察、參與討論,并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒)你的小草真好看!
……
師:(看到孩子們快畫完了)如果你的小草都長(zhǎng)出來了,就可以種小花了。
(孩子們把“小花”粘在小草上,一片片漂亮的花草地出現(xiàn)了。)
幼:我的小花也長(zhǎng)出來了。
……
●欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié)
師:現(xiàn)在這里不是泥土地了,已變成了草地和花園,是誰把它們變成這樣的?
幼:是我們!
師:我們一起來看看小草寶寶和花朋友吧,你們喜歡它們嗎?
(引導(dǎo)幼兒互相交流自己畫的小草和現(xiàn)在的心情。)
師:你們想不想也變成小草呢?
幼:想!
師:那我們?cè)賮沓淮巍缎〔輬?bào)春》吧!
(孩子們滿懷喜悅地看著自己的作品,邊唱歌邊做小草從泥土里長(zhǎng)出來的動(dòng)作。)
畫小草是適合小班幼兒操作的內(nèi)容。孩子們對(duì)表現(xiàn)小草通常是很感興趣的,他們往往會(huì)畫出代表小草的長(zhǎng)長(zhǎng)短短的豎線。這些綠色豎線可以說是一種概念化、抽象化的小草。怎樣才能使幼兒畫出具體生動(dòng)的、有個(gè)性特點(diǎn)的小草呢?這就需要幼兒有一個(gè)感知和體驗(yàn)的過程。在上述案例中,幼兒對(duì)小草的感知與體驗(yàn)是通過兩種方式進(jìn)行的,一是在戶外與小草親密接觸,利用多種感官感知與體驗(yàn)小草的質(zhì)地、色彩及各種形狀;二是通過演唱《小草報(bào)春》和用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)小草生長(zhǎng)的過程。有了這樣的感知與體驗(yàn),幼兒對(duì)小草就有了真切的感受,他們畫出的小草也就變得富有情感和個(gè)性化了。
在探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,教師通過讓個(gè)別幼兒嘗試,其他幼兒觀察、討論的方式,引導(dǎo)幼兒共同探索與發(fā)現(xiàn)小草的各種表現(xiàn)方法,以及棉簽、水粉顏料的使用常規(guī)。教師在幼兒探索的基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié),往往能有效提高幼兒的技能,也更容易幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中,幼兒自由地進(jìn)行合作繪畫,不僅畫出了自己眼中和心中的小草,還在草地上開出了五顏六色的花朵。創(chuàng)作的過程既是表現(xiàn)自己所感所知的過程,也是相互交流的過程,還滲透了如何表現(xiàn)小草、如何使用棉簽與水粉顏料、如何粘貼等技能的練習(xí)。
表現(xiàn)之后的欣賞與評(píng)議是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)案例中,教師采用了兩種欣賞與評(píng)議的方式:一是站遠(yuǎn)一點(diǎn)觀察泥土中長(zhǎng)出的“小草”和“小花”,既欣賞畫面的美麗,又分享成功的喜悅;二是面對(duì)一片片長(zhǎng)出小草和小花的“草地”,再唱一遍歌曲,并做小草從泥土里長(zhǎng)出來的動(dòng)作。
以上案例比較典型地體現(xiàn)了幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒的活動(dòng)又有一定的空間和自由度,體現(xiàn)了幼兒的自主體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)與教師引導(dǎo)的適當(dāng)結(jié)合。孩子們通過活動(dòng)不僅能夠表現(xiàn)豐富多樣又各具特點(diǎn)的小草,更對(duì)小草有了從認(rèn)知到情感的多方位的體驗(yàn)和了解。
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