摘要：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然我們幼兒園在農(nóng)村，但隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，父母忙于工作，使幼兒在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，幼兒在野外的時(shí)間相對(duì)減少。幼兒園通過(guò)小農(nóng)場(chǎng)的開發(fā)，讓幼兒參與小農(nóng)場(chǎng)種植時(shí)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)幼兒多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展，在種植過(guò)程中，幼兒主動(dòng)與幼兒協(xié)作，幼兒與主動(dòng)向教師求教，幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的交流能力。
關(guān)鍵詞：小農(nóng)場(chǎng)；種植；探索
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0365-01
由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然我們幼兒園在農(nóng)村，但隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，父母忙于工作，使幼兒在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，幼兒在野外的時(shí)間相對(duì)減少。雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，有的甚至他們不認(rèn)識(shí)稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長(zhǎng)在哪里。通過(guò)幼兒園小農(nóng)場(chǎng)的開發(fā)促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.幼兒園農(nóng)場(chǎng)的開發(fā)探索
1.1 尋找資源，制定種植計(jì)劃
1.1.1 確定種植資源。通過(guò)走訪菜農(nóng)，搜集資料，我們了解適合本季種植的蔬菜及護(hù)養(yǎng)知識(shí)，并做好家長(zhǎng)工作，向家長(zhǎng)宣傳種植園地的教育價(jià)值及更深層次的教育內(nèi)涵，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的大力支持。
1.1.2 制定種植計(jì)劃。小班開設(shè)了：了解農(nóng)具、認(rèn)識(shí)種子、種南瓜、好吃的野菜頭、冬天的綠色植物等等；中班開設(shè)了：植物怎樣澆水、種番薯、土壤――植物生長(zhǎng)的搖籃、地下的果實(shí)花生等等；大班開設(shè)了：認(rèn)識(shí)蘑菇、秋天的種植園、黃瓜的秘密、葉子的故事、花草樹木過(guò)冬等等。
1.2 種植實(shí)踐，摸索培養(yǎng)策略。"生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一" 陶行知強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)兒童去實(shí)踐，去獲得直接經(jīng)驗(yàn)；其核心在于讓幼兒親身體驗(yàn)。
播種快樂(lè)，激發(fā)興趣――春天萬(wàn)物復(fù)蘇，正是播種的好季節(jié)，幼兒們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展了新一輪的種植活動(dòng)。
你澆水，我松土；你播種，我施肥；你種花生，我種大豆、南瓜……幼兒園小農(nóng)場(chǎng)里熱鬧極了。幼兒們?cè)诜N植活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，也掌握了基本的種植方法和技能。植物的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長(zhǎng)情況，在這些活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)蘊(yùn)涵著許多發(fā)展機(jī)會(huì)，可以讓幼兒發(fā)展各種能力，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的情感。
辛勤收獲，體驗(yàn)成功――幼兒們通過(guò)幾個(gè)月的辛勤耕作迎?砹聳棧竦娜兆印１敬問(wèn)棧竦鬧參鍤譴蠖購(gòu)?fù)南瓜?這兩種植物有不同的收獲方法，幼兒們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，在幼兒之間的協(xié)作配合完成。收獲過(guò)程讓幼兒感受到味道、形狀、色彩，感受到重量和數(shù)量。幼兒欣賞和品嘗自己收獲的果實(shí)時(shí)，可以深入關(guān)注不同植物的特征，尤其是內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和特征。幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、與同伴合作等品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。
1.3 邀請(qǐng)懂農(nóng)業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)、講解，使我們的種植更有專業(yè)性。我們教師自身的農(nóng)業(yè)知識(shí)有限，在植過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在農(nóng)業(yè)知識(shí)和種植經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺、不足需要專人指導(dǎo)：如什么季節(jié)種植什么植物，如何預(yù)防病蟲害，不同時(shí)期的植物如何護(hù)理等等問(wèn)題，我們需要專業(yè)人員的指導(dǎo)，通過(guò)他們多次的介紹和解說(shuō).這樣讓教師們獲得了對(duì)植物更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在種植活動(dòng)中教師的講解和介紹也讓幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力與情感都得到了提升和發(fā)展。
2.幼兒園小農(nóng)場(chǎng)對(duì)幼兒發(fā)展探索
2.1 支持幼兒的嘗試，尊重幼兒的意愿。在種植過(guò)程中幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽非蟠鸢福圃煲恍┯贸扇说难酃馊タ床灰桌斫猓@正是幼兒好奇所在，探索的萌芽。例如：大豆到底長(zhǎng)了沒(méi)有，于是他們就會(huì)扒開土看；有的幼兒為了想看看植物是怎么喝水的，而拔出根來(lái)觀察。有些行為在我們大人眼中就是"破壞"， 保護(hù)幼兒的"破壞"行為。我們積極加以鼓勵(lì)，并參與他們共同研究、尋找大答案。鼓勵(lì)幼兒的觀察行為。觀察實(shí)物，尤其是觀察通過(guò)自己種植、勞動(dòng)的植物。幼兒們會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，從而引發(fā)一系列的思考，進(jìn)而想方設(shè)法利用各種途徑、手段尋找答案，完成探索。這樣在很大程度上增加了幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使之比以往的活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，幼兒更樂(lè)于其中，而且還在一定程度上推動(dòng)了探索活動(dòng)的深入展開。
2.2 提供多途徑探索，保障幼兒成功。我們?yōu)榱吮Ｕ嫌變旱姆N植成功，創(chuàng)設(shè)多元化的探索途徑。豐富的圖書資源，有幼兒園的圖書，有專為種植特意購(gòu)買的圖書，有學(xué)生家長(zhǎng)捐獻(xiàn)的種植類書籍，幼兒可以在書中找尋答案。萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)資源。在教師、家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)絡(luò)上查資料，如何下載圖片等。基地參觀活動(dòng)。，每一次的參觀實(shí)踐基地，都是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)物往往更能激發(fā)幼兒探索的欲望。例如，去種植戶參觀，一邊仔細(xì)地觀察，一邊還不停地說(shuō)著、問(wèn)著："看看，那是西蘭花"，"那白菜，我家也有。"等等，幼兒表現(xiàn)的異常活躍。特別是聽到了種植大戶介紹怎么樣采摘草莓時(shí)，都想自己去嘗試。幼兒在多種途徑追尋問(wèn)題答案，極大的鼓勵(lì)了幼兒的信心，讓幼兒有勇氣去探索更多的未知。
2.3 教師提問(wèn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒自主探索。從討論種植的植物――收集種子――種植――管理――收獲，教師都沒(méi)有直接指導(dǎo)幼兒，在活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展階段，教師要隨時(shí)把握活動(dòng)的主線索，捕捉、挖掘活動(dòng)中新的火花并隨時(shí)給幼兒提供建議，鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)"為什么"，多問(wèn)"有沒(méi)有""能不能"，還要學(xué)會(huì)積極"申辯"。同時(shí)要激發(fā)幼兒的提問(wèn)行為。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的形成產(chǎn)生后，幼兒們有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。然后鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ふ医鉀Q問(wèn)題的方法，讓幼兒通過(guò)多種資源來(lái)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索下去的興趣與欲望。
在幼兒參與小農(nóng)場(chǎng)種植時(shí)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)促進(jìn)幼兒多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展，幼兒在全面接觸小農(nóng)場(chǎng)后，會(huì)主動(dòng)愛(ài)護(hù)植物，不會(huì)在去花壇摘花，去踐踏草皮，還會(huì)主動(dòng)勸解別人愛(ài)護(hù)植物。在種植過(guò)程中，幼兒主動(dòng)與幼兒協(xié)作，幼兒與主動(dòng)向教師求教，幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)。
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