[摘 要] 有效的幼兒園家長工作策略，既有助于提升教師的專業素養，加強教師與家長的溝通，還可以增進家長對幼兒園教育的理解，提升家長的育兒水平，促進幼兒園與家庭教育質量的共同提高，促使幼兒健康成長。筆者以我園實踐工作為例，探討新時期幼兒園家長工作的方法與策略。
[關鍵詞] 幼兒園 家長工作 策略
當今的家長越來越重視學前教育，他們不僅對幼兒園懷有較高的期望，還希望能親自參與幼兒園的各種活動，較多地了解幼兒園。綱要明確指出“家庭是幼兒園合作的重要伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力”。的確，高質量的家園互動，可以促進幼兒、家長和幼兒園的共同發展。而這更需要幼兒園與家庭建立一種合作、對話、一致、互補的關系，在雙向互動中逐步喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提高教養水平，真正做到家園攜手共育幼兒。為此，我們不妨從以下幾個方面入手，切實提高幼兒園家長工作的效能。
一、平等交流，建立情感
不同的成長背景、文化背景和就業背景的家長，他們的需要不同、溝通方式也不一樣，因此家園溝通時，教師要以平等的態度對待家長，尊重其人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。例如，每天放學時，我們要求兩位老師同時進班，一位老師組織活動，一位老師接待家長，與家長進行交流；家園聯系欄中除張貼常規性的計劃，我們要求每班每天有動態信息的反饋，讓家長及時了解自己的孩子在園情況；家園聯系欄是家長的每天必讀，真正成為家長與教師、家長與家長溝通的平臺。
在面向全體家長的同時，我們還注重個別化的溝通，除家訪、電話、便條外，我們還建立了每個孩子的成長記錄袋，里面裝有能反映孩子發展水平的作品、不同階段的個案記錄及動態發展評價等，家長可以隨時翻看。成長記錄袋很好地起到了“家園紐帶”的作用。
二、人盡其才，資源互補
我們的家長來自各行各業，各有各的愛好和特長，他們豐富的經驗也是我們的教育資源。為此，我們積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分利用他們的資源，使我們的課程更加生動、更有價值。
1.家長參與教育活動。我們采取自愿報名和教師推薦的方式組織善于表達、樂于表現的父母成立“爸爸媽媽社團”，不定期地來園做“爸爸老師”、“媽媽老師”，結合自身實際情況和教師共同商討教學主題，進行課堂設計，與教師協同教育孩子。
2.家長參與教育環境創設。我們發動家長參與幼兒園環境創設。在教師的影響下，年輕的父母們逐漸樹立起了“生活即課堂”的教育觀念，在日常生活中能夠有意識地和孩子一起發現和挖掘生活化的教學具，甚至主動和孩子們一起設計美麗精巧的手工作品。幼兒園的教育環境因為有了家長們的輔助而更加豐富，充滿了生命活力，越來越絢麗多彩。
3.家長組織參觀活動。結合班級主題，組織開展豐富多彩的自助式參觀活動，如到污水處理廠參觀水的循環作用、去紙杯廠參觀紙杯的制作流程等等，孩子們學到了課堂上學不到的知識，受益匪淺。
4.家長參與課程評估。我們根據家庭的優勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發展等方面的評估。
在這些合作共構活動中，家長不僅成了活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其教育主體意識得以煥發，真正成為幼兒園教育的合作伙伴。
二、提升素養，促進發展
為了幫助年輕父母快速提升教養水平，我們舉辦家長學校，根據園務計劃、教學目標、家庭教育中的問題設計不同的專題，開辦各類講座，有針對性地進行指導。在授課過程中留出時間讓家長與專家對話交流，讓家長帶著問題來，再帶著問題而歸，當然，后一個問題則是家長在思考如何把這些新的觀念、新的方法運用到家庭教育實踐中去。
我們在幼兒園網站還專門開辟了一個論壇――“爸爸媽媽加油站”，向父母們介紹科學的教育理念和教育經驗，提醒他們注意避免在教育中可能走入的誤區，介紹適合年輕父母閱讀的文章和圖書，父親節、母親節來臨時還向父母們征集感懷文章。家長們在論壇里通過和教師以及相互之間的互動學到了很多東西，自身素質得到很大提高。
在實踐中我們還發現，生動有趣的親子活動不僅能使家園關系和諧，而且還能提升家長的教養水平。如親子活動“家庭運水比賽”、“我為爸爸做餅干”、“一家子親親熱熱做比薩”、“中秋月餅甜又甜”等親子體驗活動，都給家長留下了深刻而美好的印象，大大增近了孩子和爸爸媽媽的情感，提升了家長的教養素質。
四、參與管理，形成合力
我們的家長委員會可以說是真正意義上的參政議政，如：參與幼兒園工作計劃的討論；參與大型親子活動方案的制定，并一起組織實施；平常配合幼兒園做“好家長”的評比工作等等。對于家長關心的伙食問題，我們主動邀請掌管一家之勺的爺爺奶奶一起關心和參與幼兒園伙食管理，每周三和保健老師一起討論下周伙食的安排。他們對時令菜價和菜品等行情可謂是了如指掌，能及時把市場上最新的信息介紹給幼兒園，使幼兒園能更準確地把握市場，保證提供給幼兒的每份伙食都能發揮最好的價值。而爺爺奶奶們在與保健醫生共同制定食譜的過程中也學到了許多營養知識，他們的烹調經驗更加豐富了，幼兒園和家庭的伙食質量都得到明顯的提高。
與此同時，我們還開展了家委會成員輪流值周制度，時間自定，但至少一天，幼兒園的每個環節全部開放，一天活動結束后須填寫反饋意見表交給幼兒園，作為幼兒園下周工作計劃安排的重要依據。由于家長看問題的視角不同，往往能發現好多我們沒能發現的問題。如有一位家長，在他值周的那個星期就給我們提了一些很好的建議：早上7:45～8:00是家長送幼兒入園的高峰期，由于幼兒排隊等候晨檢的時間較長而影響了幼兒就餐的時間，有些幼兒在教師的督促下匆匆吃完飯就得下樓做操，建議我們能否多安排一位教師協助保健醫生晨檢，讓幼兒有更寬裕的時間就餐。我們覺得很有道理，第二周就做了調整。這樣家長參與幼兒園管理的積極性就更高了。
五、網絡平臺，促進交流
隨著社會網絡化、信息化的發展，我園近年來正在嘗試利用論壇、博客的形式促進家園溝通，實現家園共育。如：班級組建QQ群，教師把每天活動中孩子的表現一一告訴家長，使得家長及時了解幼兒園教育教學的動態，了解孩子的狀況，從而在家能夠有針對性地延伸和補充，同時父母把孩子在家的情況告訴教師，使教師更了解孩子，做到一致性配合，從而做到真正的個性化教育。因此家園網絡平臺的建設也就成了教師日常工作的重要組成部分。另外，班級活動看報定期更新；園長信箱由園領導班子輪流值班，對于家長在園長信箱內的意見和建議及時反饋。
社會已經進入一個嶄新的時代。我們每個教育工作者都應該清楚地意識到幼兒教育是一個系統工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒身心健康發展。在這種雙向互動中，幼兒園處于主導地位，教師必須掌握必要的技巧，以此來喚起家長的教育主體意識，引導他們建立正確的育兒觀，激發他們積極合作的態度，在彼此尊重與合作的基礎上同步教育，共同促進幼兒身心健康和諧地發展。
[參考文獻]
1.周 紅《家園溝通存在的問題與對策》（《幼兒教育》2004.3）
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