摘要：正確認識和分析幼兒園這一階段孩子繪畫能力的階段性特點，以及這一時期幼兒的生理、心理發育特征；結合適合該年齡階段孩子的游戲性、興趣性強且孩子們所比較熟悉的課題，采取循序漸進的“三步走”方法對幼兒繪畫活動指導。
關鍵詞：線的認識；形的認識；色的認識
總有畢業過的學生致電過來，在進行幼兒園繪畫活動時感到無章可循，不好操作，也有年輕家長咨詢究竟如何指導幼兒進行繪畫活動。下面筆者結合自己多年實踐談談自己在這方面所做的探索。
首先，要正確認識和分析幼兒園這一階段孩子繪畫能力的階段性特點，以及這一時期的生理、心理發育特征；然后再采取適合該年齡階段孩子的課題去組織幼兒進行繪畫活動指導。
幼兒園階段的孩子是由繪畫的涂鴉期到象征期再到圖示初期階段，各階段的孩子都有著各自的特點，所以在組織孩子進行繪畫活動時要盡可能分階段、按步驟進行。也就是說幼兒園在進行繪畫活動盡可能避免把年齡差別較大、不同階段的孩子放在一起。要正確看待不同時期孩子的繪畫作品，切不可以成人眼光，以畫的像與不像、畫面的整潔程度、涂色是否均勻、線條是否流暢為標準來評價孩子們作品。涂鴉期階段的孩子喜歡從玩弄不同繪畫工具中體驗繪畫活動帶來的快樂，他們用不同的繪畫工具畫一些時而雜亂無序，時而流暢、枯澀的線條。體驗不同工具和材料產生的痕跡給自己帶來的不同心理感受。而象征期的孩子則會隨著生活印象的積累、控筆能力的增強，開始學會運用不同的工具材料、不同的符號語言、線條以及主觀的色彩去描繪自己對生活的體驗。通過繪畫活動體驗快樂，獲得積極情感。圖示初期的孩子作品開始有了對形與色的初步認識，能分辨一些不同明度、不同色相的顏色，造型上除仍具備象征期孩子作品特點外，初步有了對造型、遮擋、重疊產生空間的初步認識。同時由于孩子所受藝術教育啟蒙的早晚及不同家庭背景所受的藝術熏陶決定同齡孩子體現在繪畫的能力水平還存在一定的差異性。所以說我們在接觸孩子對孩子進行繪畫活動指導之前應對該年齡階段孩子繪畫水平有一個初步了解。
其次，采取循序漸進的方法結合游戲性、興趣性強的繪畫課題對孩子進行繪畫活動指導。
筆者曾有機會在我校附屬幼兒園進行幼兒繪畫活動課題的實驗。我結合不同年齡孩子的階段性特點先對低年齡階段孩子分了三個階段進行。
第一階段：幫助孩子樹立對線的認識。這里可結合一些不同的繪畫工具進行，馬克筆、記號筆、棉簽、毛筆、水粉筆，色粉筆畫出的線粗獷、豪放；鉛筆、鋼筆、圓珠筆畫出的線則纖細有力；彩水筆、油畫、蠟筆則又可以畫出色彩斑斕的線條。不同的線條具有不同的情感，通過一節課讓孩子們體驗不同的繪畫工具、利用不同工具畫不同情感的線條。進行時我為孩子們又設計了幾個有趣的課例如：《小蜘蛛織網》《彩筆舞會》《線的情感》等，讓孩子們在活動中加深對線的認識與理解。同時體驗不同繪畫工具帶給自己不同的感受。這一階段的作品基本上沒有具象的形，而繪畫線條過程中出現的形則會激發孩子們對形的聯想。
第二階段：讓孩子對形有一個初步的認識和理解。生活中的形有規則的和不規則的，通過幾個孩子們感興趣的課例幫助孩子們加深對形的認識和理解。具體可這樣進行，第一課：形的認識和構成，教師提前用色卡紙剪出不同的幾何形或復雜的、不規則的圖形引導孩子們去分辨、認識不同的形狀，同時鼓勵孩子們說出生活中與該形相似的物品。第二課：搭積木、擺造型。讓孩子們在搭、玩、拼組積木過程中進行形的構成與創造，加深孩子們對形的認識與理解。同時培養了孩子們的創造能力。第三課：形的聯想，利用一些規則的或不規則的形，通過添加，想象創造出新的形體。練習中可讓孩子們自由表現、結合彩水筆進行。通過這一系列的訓練孩子們會對形有了初步的認識、理解。會用各種線條自由表現一些形體簡單的物體。這里需要強調的是，活動中老師會遇到一些不同性格的孩子，如：有的孩子膽小、自信心不足，不敢動筆。還有的孩子依賴心理強、還有的孩子活潑好動、作畫大膽、想象豐富，教師要根據不同的孩子采用不同的方式進行。有一次我利用幼兒園四樓有一個大的孩子們自由活動的頂層空地，讓孩子們進行畫水痕游戲，先讓孩子們在地面上用瓶子潑水，然后鼓勵孩子用彩色粉筆描畫水痕邊緣，進一步鼓勵孩子們添加裝飾水痕，然后想象它像一個什么物體。所有的孩子都參與了、并且熱情高漲。為繪畫活動進行到第三階段打下基礎。
第三個階段：豐富孩子對色彩的認識、理解、運用。我們生活在一個色彩斑斕的世界。色彩與我們密切相關，幫助孩子認識和運用色彩我結合以下課例進行。先是結合生活中的現象或實物讓孩子們說出對色彩的初步認識，如課例：《色彩王國的密秘》《色彩連著你我他》。然后利用課例：《色彩魔法學校學魔法》了解三原色可以調配出大量間色、復色的原理。而接下來一系列的游戲課題則是讓孩子們在真正盡情玩色中體驗繪畫的樂趣。為此我設計了以下課例《神奇的三原色》《魔術表演――在水面上畫畫》《吸附游戲――讓水面上的畫跑到紙上》《神奇的吸管畫》《滾色游戲――利用玻璃彈作畫》《彈線游戲》《樹葉拓印》等讓孩子們對色彩產生濃厚的興趣，激發他們的探索熱情，既對色彩有了初步的認識，又敢于大膽利用色彩畫出斑瀾的畫作。這里需要指出的是教師在指導孩子作畫時既要引導孩子加深對色彩知識的初步理解，又要不過分干涉孩子用色大膽、主觀繪畫的特點。
通過以上三個階段的練習，孩子們有了對線的認識、形的理解、色的體驗。當然僅僅依靠這些階段還遠遠不夠，還需要教師結合實際設計出一系列的課題來進行鞏固。設計課題時要盡可能從孩子們熟悉的、感興趣的、適齡性、易操作性出發，同時在具體活動時教師還要做好充分的材料準備。指導時還要結合與其他學科滲透特點，如畫故事的講解故事等。課題的導入也要藝術化的處理。講述要盡量語言貼切、簡潔明了、規范親切、情感豐富、飽滿熱情。演示時盡量步驟清晰明確，指導時盡量多啟發表揚，評價時要注意激勵等進行。
總之，
幼兒繪畫活動的指導需要方法，需要科學的認識和了解這一階段的孩子特點，需要正確地認識和評價孩子們的作品，需要因材施教、因人而異設計出一些孩子們感興趣、有游戲性而又不感枯糙的課題，循序漸進、目的階段性明確來進行。
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