【摘要】本研究采用訪談法，對上海市Z幼兒園的男教師管理工作進行研究。研究發現：（1）幼兒園男教師大多對幼兒教育事業抱有極大熱情，但初入職的適應期是留住他們的關鍵時期。在這一階段，幼兒園可以通過讓男教師分階段帶班、為男教師提供特殊津貼、編制男教師工作手冊等策略“留住人”。（2）對5年以上教齡的幼兒園男教師，幼兒園可通過支持他們開展多領域執教活動、創設男教師沙龍等策略，讓男教師“留住心”。
【關鍵詞】幼兒園男教師；管理策略；幼兒園
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）07/08-0041-04
幼兒園師資隊伍中長期存在性別比例嚴重失調情況。男性到幼兒園當教師，其重要性和必要性都已為大家所認識，即對幼兒的態度、情感、意志力等方面的發展能起到積極的促進作用。男教師還會對幼兒性別意識的形成和發展起到正面推動作用，有利于解決“男孩危機”。然而，有研究表明，幼兒園男教師的流失??題相當嚴重，尤其是初入職的頭幾年時間。因此，有人認為這幾年是留住男教師的關鍵時期。本研究以上海市Z幼兒園對10年以下教齡男教師的管理為例，探討有關幼兒園男教師的管理策略問題。
一、研究對象與方法
本研究在上海市Z幼兒園3個園區共25名男教師中，按適應期（0～5年教齡）和成長期（5～10年教齡）的劃分標準，各選取2～3名男教師為訪談對象，訪談男教師的專業成長感悟以及對Z幼兒園男教師管理工作的態度。研究者以這些男教師的專業成長個案為基礎，深入剖析男教師面臨的專業成長問題以及幼兒園應為其提供的支持策略，并從中提煉出適合不同發展階段男教師的幼兒園管理策略。
二、研究結果與分析
（一）適應期幼兒園男教師的困境
文獻調研發現，研究者大多認為，與女性相比，男性較為獨立、勇敢、堅強、好動、幽默、陽剛，往往更具動手能力。〔1〕由于性別差異的客觀存在，男性和女性在思維方式等方面也存在明顯不同。男性思維往往更加發散，且更富創造性。有男性教師的幼兒園，通常會給教育和管理工作增添更多創新因素。男教師往往更傾向于在教學活動中加入體現競爭意識的教學內容，從而對幼兒的觀察、思考和動手能力起到積極的推動作用，并能進一步激發幼兒的學習熱情。男教師也往往會帶給幼兒更多的新鮮感，因為他們通常喜歡和幼兒一起玩激烈的、具有一定冒險性的游戲，喜歡為幼兒講新奇、有趣的故事，還喜歡把幼兒高高舉過頭頂、抱著幼兒轉圈圈等，因此，幼兒園男教師往往都較受幼兒喜愛。新入職的男教師大多對幼兒教育事業抱有極大的熱情，想要開創一番美好的事業。然而，現實究竟是怎樣的呢？
1.為生活瑣事抓狂
S教師（教齡4年，學前教育專業本科畢業后進入Z幼兒園工作）：“我大學剛畢業參加工作，就讓我帶一個剛入園的小班。我確實感到壓力山大。雖然有主班的女教師幫助，但我還是感到力不從心。那些小寶寶對著我掉眼淚，對著我抹鼻涕，我怎么哄，他們都不理我。還有家長特地告訴我，小女生上廁所時讓我不要跟進去。真是郁悶啊！那時候我覺得自己就是個男阿姨，我開始懷疑自己選錯了專業。”
2.養家糊口的尷尬
Z教師（教齡3年，體操專業本科畢業后進入Z幼兒園工作）：“作為男人，從事幼兒園教師工作，還是需要很大的勇氣的。不說別的，光說薪資待遇，就是我現在經常會猶豫的最大原因。我馬上要結婚了，每個月的這點收入，對我來說太微薄了。不瞞你說，因為我是體操專業畢業的，現在有機會在外面兼職，也算是一份彌補吧。”
3.在教學實踐中碰壁
C教師（教齡2年，學前教育專業大專畢業后進入Z幼兒園工作）：“我剛當幼兒園教師時很自信。因為覺得自己一身陽剛，足以‘嚇住’那些不聽我號令的‘小兵’。然而，上班第二天，‘不幸’的事情就發生了。那天我帶班里的‘小不點’往操場上‘沖’，每個人都像是猛虎下山，我就像是一位威風八面的司令員。然而，等到中午要上樓吃午飯時，我才發現一個大問題：這些小家伙們竟然不聽我的‘指揮’了，我大聲喊著‘集合了’，可是沒有一個小朋友聽我的。我氣喘吁吁又氣勢洶洶地‘抓’他們過來排隊，可是抓了這個跑了那個，一點作用也沒在。結果，主班老師輕輕喊了一聲‘排隊了’，這群‘小不點’立馬安靜了。”
（二）適應期幼兒園男教師管理策略――“留住人”
剛畢業的男教師進入以女性為主的幼兒園大家庭，內心難免惶恐，又要面對一大群初次見面的“小不點”，心理壓力無疑是巨大的。社會上對幼兒園男教師的偏見，以及微薄的薪資待遇等，都讓幼兒園男教師面臨不小的心理壓力，這也是剛入職階段幼兒園男教師容易流失的主要原因。因此，初入職的適應期是留住男教師的關鍵時期。幼兒園應當為男教師創設能充分發揮他們職業價值的空間，從而留住男教師。
1.分階段帶班
大多數幼兒園一般遵循小班-中班-大班的順序安排新入職教師的帶班。這對女教師來說沒有太大的問題，因為女性比較耐心、細心，能應對小班幼兒的保教工作。而對剛入職的男教師來說，將新入園的小班交給他管理，可能不太適合，因為此時的幼兒處在適應期，男教師也處在適應期。為此，Z幼兒園嘗試讓男教師分階段帶班，也即讓處在適應期的男教師先帶中大班，從而避免讓過多的幼兒生活瑣事影響男教師的工作熱情，同時便于充分發揮男教師重視幼兒學習品質和意志品質培養的優勢。
S教師：“記得剛畢業那會，讓我帶小班，那日子真是難熬啊。好不容易一輪帶完了，我還在擔心又要讓我帶小班了。這次卻很幸運，讓我直接帶中班。這非常適合我。我擅長組織科學探索活動。小班的保教重點是生活方面的，而且幼兒年紀小，很多科學探索活動都不適合他們。中大班幼兒就完全不一樣了，他們的理解能力、邏輯思維能力都大大提高了，我帶領他們開展了很多科學探索活動，孩子們特別喜歡，還會在區角里繼續探索。所以說，讓我帶中大班是一個非常好的安排。希望可以成為幼兒園的管理常規。”
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