摘 要：個別化學習活動是相對于集體活動而言的，是教師根據每個幼兒現有的發展水平，尋找最近發展區，創造相應條件使每一位幼兒獲得主動發展的一種教育活動形式。近年來，個別化學習活動被廣泛地運用到幼兒園教育當中。從區域布局、操作情境和材料提供三個方面對幼兒園的個別化學習活動加以探究。
關鍵詞：幼兒園；個別化學習活動；研究
個別化學習活動是幼兒園的一種小范圍的活動，其特征是把活動劃分為幾個活動區，每個活動區根據其內容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。隨著教育改革的不斷深入，個別化學習活動引起了人們越來越多的重視。在幼兒園的教學中，應該如何使用這種教學方式呢？
一、合理地規劃區域布局，豐富區域活動的內容
我國的許多幼兒園都存在著活動場地狹小、活動空間不足的問題，使多種區域活動只能在教室或者一個區域活動室中開展，這就需要將一個整體區域劃分為若干個小的區域以開展各個區域活動。在劃分區域時，合理地規劃每一個部分的面積和布局，以盡可能多地設置活動區，開展多樣的區域活動。
美工區、益智區、建構區、
音樂區、折紙區、表演區等活動區域是幼兒園的一些基本活動區，應該通過合理的規劃安排這些活動區，為幼兒個性化的游戲和活動做好條件上的準備。
二、創設有趣的操作情境
在操作過程中，如果有一個真實的、有趣的情境，幼兒便能更加投入。所以，我們要努力地為幼兒創設有趣的操作情境，讓幼兒在這個情境中專心地投入，讓自己的奇思妙想和創造力得以充分發揮和表現。
比如，在布置果樹供幼兒游玩時，為了節約開支，可以不購買“果樹”，自己制作“果樹”：用一大一小的兩個箱子做成一棵立體的樹（小的在下，大的在上），將這棵樹進行上色；告訴學生，這是一棵神奇的果樹，能結出橘子、桃子、李子、蘋果、梨五種不同的水果。之后問孩子們誰想讓這棵樹結果子，同時，選擇五個孩子，每個孩子占據樹的一面負責剪、貼一種水果，水果的形狀和大小由他們自己決定，只要制作出來的形狀像該種水果即可。將這棵果樹側邊的四個面貼平面的水果，頂上貼立體的水果。
三、材料提供上注意情趣性、多功能性和層次性
活動材料的提供是個別化學習活動中的一個關鍵內容，在個別化學習活動材料整合上要考慮“三性”，使活動的價值得以充分體現：
1.情趣性
情趣性是指提供的活動材料可以對孩子產生吸引力，讓孩子有操作的興趣。孩子在日常生活中已接觸過許多塑料制品和工藝成品，在選擇活動材料時，便可從大自然中尋找一些新鮮的、自然的原材料，比如，各式的小樹葉、花瓣、藤條等，引導幼兒用顏料、剪刀、膠水等對這些原材料進行自主加工和創作。孩子的創造力在這時候往往能迸發出來，樹葉拼貼的小蝴蝶、小魚，樹葉添畫的小烏龜、七星瓢蟲和樹葉拓印的七彩樹等富有個性的作品不斷涌現出來。
2.多功能性
材料的多功能性即盡量做到一物多玩。紙盒、飲料瓶、酸奶瓶、廢光盤、化妝盒、紐扣、舊報紙等材料都是一物多玩的廉價材料，在操作中可讓孩子根據自己的意愿對這些材料進行自由組合，比如，把紙盒制作成交通工具，把光盤制成飛碟等等，讓孩子在自己的創造樂園中盡情地玩耍。一物多玩既節約了活動的成本，又激發了幼兒的創作靈感，使幼兒的區域探索活動更加靈活有趣。
3.層次性
層次性即材料提供符合不同水平幼兒的發展需求，使每個幼兒在區域活動中都有適合的、感興趣的活動內容。比如，在速度的探索這一活動中，先為幼兒提供相同的小汽車和相同高度的斜坡，從中觀察幼兒對速度的認識水平，再根據幼兒的認識水平進行有區別的小汽車和坡度的投放，比如，投放不同的小汽車或不同的斜坡，讓幼兒探索相同的汽車在不同材料的斜坡上的行駛速度或不同的汽車在相同斜坡上的行駛速度、不同汽車在不同斜坡上的行駛速度，等等。通過不斷的實驗探索，激起幼兒的興趣，增強幼兒的探究能力。
參考文獻：
葉菁菁.區域活動個別化學習指導策略淺析[J].學周刊，2015（32）.
編輯 王團蘭
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