《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。面對《指南》的這一精神，如何讓它在實(shí)踐層面上得以組織和實(shí)施？我們進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。
1.拓展活動(dòng)空間：空間品質(zhì)的呈現(xiàn)不僅是幼兒活動(dòng)的基本條件，也反映了教師的教育觀念。
�。�1）縮減教學(xué)區(qū)：我們以往的區(qū)域活動(dòng)很簡單，將桌子拉開，分成幾大塊，然后老師將各區(qū)的材料投放進(jìn)去，孩子們都在一個(gè)空間平面活動(dòng)，而且較多的活動(dòng)都是局限于互不相干的活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)在，我們將教學(xué)區(qū)縮減成離老師較近的相對集中的范圍，也就是每天一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的空間。然后利用教室四周再開辟一些活動(dòng)區(qū)，所以現(xiàn)在各班的活動(dòng)區(qū)就相對固定。
（2）利用地面、墻面、桌面的兼容，讓孩子們進(jìn)行立體化的活動(dòng)：老師們還把活動(dòng)內(nèi)容搬到了墻面、柜面；如中三班的老師利用推拉門，用即時(shí)貼做標(biāo)尺，標(biāo)記每個(gè)孩子在不同時(shí)期的高度，孩子們比較和感受自己在長高；懸掛在長廊上空的“看一看、猜一猜”，一面是動(dòng)物的一個(gè)特征如“誰的嘴巴”，另一面則是動(dòng)物的整體形象如“鯊魚的嘴巴”，孩子們從平面單一的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)榱Ⅲw化的活動(dòng)。
2.建立公共區(qū)域：公共區(qū)域是公共的，環(huán)境、材料、伙伴大家共享。在“車友俱樂部”游戲中，我們充分利用幼兒園戶外環(huán)形塑膠場地，在場地上按交通規(guī)范要求用油漆畫出了由斑馬線、車輛行駛線路、停車場等組成的小型模擬公路圖，并在十字路口設(shè)置了紅綠燈、交警亭。小班的孩子們開著各式各樣的小汽車：有家中帶來的小電動(dòng)車，有用廢舊紙箱自制的小汽車等，來回穿梭于模擬公路中，儼然成了一個(gè)個(gè)小司機(jī)。再看交警亭旁，由中大班孩子扮演的小交警手拿小旗，站在馬路中央認(rèn)真地指揮著來往的行人和車輛。“紅燈停、綠燈行”，孩子們在有趣的游戲場景中進(jìn)一步加深了對交通標(biāo)志及規(guī)則的了解。同時(shí)，在游戲過程中充分發(fā)揮“以大帶小”原則，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓小班與中大班孩子共同合作，收到了意想不到的游戲成效。
3.家庭社區(qū)資源的利用：當(dāng)今的家長不僅有著較高的學(xué)歷，而且十分重視早期教育，他們在工作之余也都很樂于為班級貢獻(xiàn)力所能及的支持。如大三班原本是棋的特色，我們結(jié)合園博會的開展，邀請家長參與制作了很多的園博棋。這類由師生、家長共同參與的環(huán)境對孩子的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。
4.拓展活動(dòng)材料的多功能性：作為活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，活動(dòng)材料的提供對幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非同尋常的作用。我們倡議老師給幼兒提供有“玩”味的材料，也就是賦予活動(dòng)材料更為廣泛意義上的“玩中學(xué)”。
�。�1）材料的自然性：老師收集了好多來自生活中原本可能丟棄的材料，那些看似毫無價(jià)值的材料投入到活動(dòng)區(qū)后，在游戲的特定環(huán)境中，通常會變成“新玩具”讓孩子愛不釋手。如：牙膏盒、月餅盒成了大一班孩子建筑的游戲素材，孩子們用紙筒和蛋糕盒玩花樣壘高。石子、浴球、木塊等變成了觸摸墻，孩子們在這里感受材料的多種質(zhì)感和多樣性；娃娃廚房的主題全是用廢舊紙箱做的，萌發(fā)了孩子的環(huán)保意識。總之，我們的老師在活動(dòng)中大量地使用廢舊材料，孩子們的想象和創(chuàng)造通過這些材料得以更好地體現(xiàn)；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)我園“低成本，高質(zhì)量”的游戲追求。
（2）材料的情感性：我們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是充滿著情感色彩的，因此，在為孩子創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境中，盡可能多地融入他們經(jīng)歷過的生活素材，盡可能地將材料設(shè)置在背景中，使物化的環(huán)境蘊(yùn)含情感內(nèi)涵：比如：中一班的為同伴梳妝打扮、小三班的為娃娃洗澡、小二班的為生活區(qū)制作圍欄、中二班的為家人選購中午要吃的蔬菜等等。這種有意義的生活場景的再現(xiàn)，孩子們從中獲得對環(huán)境的理解，同時(shí)也在活動(dòng)的過程中，提升動(dòng)手操作、語言表達(dá)、觀察、認(rèn)知等能力。
（3）材料的層次性：教師在投放材料時(shí)，考慮材料內(nèi)容的深淺既要符合幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和水平，又要能促進(jìn)原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。比如：小四班的“擰瓶蓋”游戲。第一階段是擰瓶蓋，發(fā)展小肌肉動(dòng)作，玩的時(shí)間長了，孩子就沒有新奇感了，孩子們也就會慢慢失去興趣；第二階段，老師就提出要求，讓他們挑戰(zhàn)按顏色配對；第三階段，難度更大了，按規(guī)律圖操作。當(dāng)然，在什么時(shí)候引導(dǎo)孩子進(jìn)行哪一個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容，必須要建立在老師能夠準(zhǔn)確分析判斷幼兒活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上。
二、創(chuàng)設(shè)情趣生動(dòng)的環(huán)境
情趣生動(dòng)的環(huán)境是依據(jù)個(gè)體的不同個(gè)性以及自然條件設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，追求和體現(xiàn)自然與個(gè)性的情懷。這里重點(diǎn)談?wù)劙嗉壍淖匀唤莿?chuàng)設(shè)。
1.讓自然角的植物具有可觀察性：小班的老師帶領(lǐng)孩子用三種方式種植大蒜，一種是蒜寶寶根朝上；一種是蒜寶寶根朝下；一種是蒜寶寶根平躺在泥土上長，孩子們在比較中觀察認(rèn)知大蒜不同的生長過程。
2.讓自然角的內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性：養(yǎng)蠶是老師每年傳統(tǒng)的項(xiàng)目了，老師從帶孩子們挑選適合蠶寶寶吃的桑葉，到每天給蠶寶寶喂食，觀察蠶寶寶的生長，再到最后為蠶寶寶扎上山的籠子，看它結(jié)繭，一系列的過程，讓孩子在與蠶寶寶零距離的接觸當(dāng)中，很直觀地了解蠶寶寶的生長過程，很受老師歡迎，也很受小朋友歡迎。
3.讓幼兒與自然角的互動(dòng)性更強(qiáng)：老師們把孩子嫌小的鞋子用來種植，把種植的花盆裝飾成動(dòng)物的形象，變化植物生長的方向如種子豎著長，孩子做觀察記錄等等，這些都吸引了孩子積極主動(dòng)的參與。動(dòng)植物的生長變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，幼兒的觀察和照料也是一個(gè)連續(xù)的過程，所以，在照料自然角動(dòng)植物的過程中，不僅培養(yǎng)了孩子對生活的樂趣，親近自然的情感，還對幼兒參與管理的堅(jiān)持性和責(zé)任感也是一種初步養(yǎng)成。
三、創(chuàng)設(shè)兒童自主的環(huán)境
1.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。如：大一班開展“美麗的秋天”主題活動(dòng)時(shí)，吳欣怡的爸爸還特地帶她去城北公園玩，并把看到的秋天的植物、秋天人們的活動(dòng)、帶有明顯的秋天特征的景物拍下來刻成光盤帶到幼兒園，孩子們在電腦里邊欣賞、邊討論、邊學(xué)習(xí)。事實(shí)表明：只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。
2.幼兒自主制定規(guī)則：符合幼兒年齡特點(diǎn)的適宜的規(guī)則提示，是對孩子適度的期待，是孩子學(xué)習(xí)自律的起始，更是孩子互動(dòng)的保障。如活動(dòng)區(qū)完成后，我們可安排幼兒自己討論進(jìn)入該區(qū)的規(guī)則，并讓孩子們用圖畫的形式自己表現(xiàn)出來，貼在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。由于活動(dòng)規(guī)則是幼兒親自參與制訂的，因而，幼兒都能較好接受并能在游戲中自覺地遵守。
3.幼兒自由選擇玩法：我們應(yīng)把權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的主人。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)主題背景下的活動(dòng)區(qū)：大班“中國娃”主題進(jìn)行時(shí)，老師們根據(jù)主題開展的進(jìn)程，將戶外活動(dòng)分成“登長城”“小小郵遞員”“小球沖向大世界”三個(gè)區(qū)域，幼兒根據(jù)這些小主題區(qū)域，自由選擇主題區(qū)域內(nèi)容與器械材料進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和鍛煉。主題背景下的戶外體育區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，不僅激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，鍛煉了身體機(jī)能，而且還能積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性的活動(dòng)區(qū)：學(xué)習(xí)性的活動(dòng)區(qū)，是以學(xué)習(xí)為主的，可以是單一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等，也可以是綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如生活區(qū)、棋類區(qū)。不管是什么內(nèi)容的選擇，首先，必須要服從于目標(biāo)。有的時(shí)候，一個(gè)區(qū)角也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)。如：“九宮格”的拼圖活動(dòng)，既是數(shù)學(xué)加減概念的學(xué)習(xí)，也是同伴合作能力的培養(yǎng)。其次，材料要有層次性。
正如蒙臺梭利所說：在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。教師如果依據(jù)《指南》，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，使幼兒自主地參與各類活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，幼兒的發(fā)展定將是均衡而個(gè)性化的。
（江蘇省揚(yáng)中市級機(jī)關(guān)第二幼兒園）
【如何創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境】相關(guān)文章：
• 農(nóng)村幼兒園發(fā)展策略初探
• 幼兒園游戲教學(xué)探討(7篇)
• 談?wù)動(dòng)變簣@去“小學(xué)化”
• 幼兒教師壓力應(yīng)對調(diào)查研究
• 幼兒教育與幼兒護(hù)理新課程體系構(gòu)建
• 杜絕“小學(xué)化”教學(xué) 回歸幼兒園教育
• 淺談?dòng)變簣@舞蹈教學(xué)研究
• 淺談?dòng)變簣@教研活動(dòng)的新嘗試
• 幼兒教育中開展家園合作策略
• 幼兒園教師文化建設(shè)之淺見
• 不做幼兒園“膽小鬼”
• 示范性幼兒園示范作用發(fā)揮情況探析
