北京市豐臺區群英幼兒園建于1992年，隸屬豐臺區教委，是一所配套設施齊全的現代化幼兒園。幼兒園在上級領導的關懷和全體教師的努力下穩步發展，特別是2008年以后進入飛速發展期。幼兒園以“溫暖、祥和、自然、開放”為辦園理念，以中國傳統文化為特色，通過環境、課程、游戲三大基本途徑，促進幼兒全面、自主、富有個性地發展。
一、科學規劃，確定特色
隨著學前教育的日趨規范化、科學化，全社會對幼兒園的辦園質量要求越來越高，針對園所現狀，我們制定了新的發展規劃與目標。
1.辦園理念
文 化：溫 暖 祥 和 自 然 開 放
理 念：關 愛 民 主 寬 松 和 諧
教育思想：尊 重 理 解 平 等 自 主
2.辦園的指導思想
以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，貫徹落實“十一五”規劃精神，深化教育改革，全面推進素質教育，深化園本“傳統文化民間美術環境”特色的研究，推進“和諧園所”建設，樹立“溫暖、祥和、自然、開放”的理念，促進幼兒富有個性地全面發展，辦成社會滿意、家長向往、孩子喜歡、教師自豪、領導認同的高質量、有特色的區級示范幼兒園。
3.辦園宗旨
體驗幸福，發現快樂，健康成長。
4.辦園目標
園所文化特色鮮明，園所管理優勢凸顯，制度動態保障，人文多元激勵，特色文化凝聚，將幼兒園打造成豐臺區富有傳統文化特色的區級示范園。
5.辦園特色
以中國傳統民間文化藝術為特色，以環境教育為核心，促進幼兒自主發展能力的提高。
6.挖掘特色辦園資源，形成園所文化優勢
我園充分利用周邊教育資源―北京京劇院，為幼兒園的特色發展之路奠定基礎，選擇京劇作為幼兒園的研究亮點，將京劇文化滲透于幼兒園的環境和教育活動之中。教師充分挖掘京劇文化中的各種藝術表現形式，將其融于日常的教育活動中，使幼兒在探索創新、學習知識的同時，提高審美能力，激發幼兒對中國傳統京劇的喜愛。
圖1 京劇與現代元素的有機結合
二、明確方向，建設隊伍
加強園所文化建設，從內部管理入手，堅持實施“制度動態保障―人文多元激勵―特色文化凝聚”的舞臺式管理模式，增強整體團隊的凝聚力、向心力。注重人文文化的打造，倡導人是管理的主體，弘揚以人為本的管理理念。
1.注重教師隊伍的思想道德建設
我園注重教師研究共同體和德術相通的教師隊伍的打造，先后開展了“厚德載物”“弟子規”“做一個主動工作的人”等方面的培訓，使教師們在業務、思想、人生觀、價值觀等方面均得到了提高和發展；開展“好書推薦”“教師年會”“拓展訓練”等活動，以及“園興我榮”“愛的責任”“責任與擔當”等師德論壇活動，使教師對學前教育發展形勢有了進一步了解，為建成學習型、研究型組織奠基了良好的基礎。
我園非常重視用高尚的思想情操塑造教職工隊伍，挖掘具有師德優勢的教師，開展豐富多彩的師德討論、演講活動，促進全園教職工樹立良好師德；實行“結對子”工程，引領教師將關注點落在提高自身師德素質上。
2.加強教師隊伍業務素質建設，形成骨干教師培養梯隊
我園在教師隊伍建設方面，堅持德才兼備、以德為先的原則，骨干教師梯隊已經形成并各盡其職。
（1）通過研究共同體的建設，進一步優化骨干教師梯隊
我園注重研究共同體的建設，在園本教科研、園本業務活動過程中形成有機研究整體。根據教師的優勢合理進行分工與合作，從教育能力、教育理念、人格魅力、職業理想等方面加以提升和引導。在研究中形成了管理者與被管理者之間開放與互動、合作與分享、關愛與支持的研究關系。
（2）加強分層管理建設，逐步培養一支符合新時期需要的合格教師隊伍
我們始終把打造一支具有傳統文化教育優勢和現代科學教育理念的教師隊伍作為重點來抓，制定了各層次教師培養目標，做到標準清晰、計劃明確、措施具體、實施有效，并有專項經費做保障，目前我園各類人員梯隊建設的發展格局基本形成。
①對區級骨干教師，增加自主研究和指導職初教師的能力，壓擔子，提供各種觀摩、學習、展示的平臺，從而提升骨干教師的實踐能力，發揮輻射作用。目前我園有2名區骨干教師，2名市名師工作室成員。
②對園級骨干教師壓擔子，多給他們提供對外交流與觀摩的機會，幫助他們找準自己的優勢和不足，不斷領悟全新的教育理念，實現自我突破。
③對業務能力強又善于反思的經驗型教師，讓他們指導新教師盡快進入角色并掌握基本業務知識。
④對新入職教師及調入教師，采取職前培訓（基本技巧、教育技能）、入職指導、見習觀摩、適時援助等方式，幫助他們融入傳統文化特色研究當中。
為了滿足教師提高理論素養和業務能力的需要，我們努力做到“五給”：給時間支持學、給經費資助學、給機會鼓勵學、給條件互相學、給資料方便學。
三、教科研引領，挖掘特色內涵
1.發揮教科研引領作用，促教師專業化成長
2010年獲批的區級園本課題“創設民間美術環境，發展幼兒主動學習能力的研究”，于2011年獲批為北京市園本課題，我們進一步挖掘中國傳統文化與《綱要》中各領域目標與內容的結合點，充分挖掘傳統文化的教育價值，將研究成果落實到日常保教工作中，以發揮幼兒自主學習為主線，共同開展研究。
（1）一課三研，探索園本研究的途徑和方法
圖2
一研：確定教育目標和教育內容；二研：研究教育策略和教育行為；三研：提升教育理念和教育行動理念。
（2）根據《綱要》《指南》的精神，發展我園特色課程內涵建設 結合《快樂與發展》課程的理念，通過研究，我們將藝術教育和生活、科學、語言、健康等活動進行整合，創新了許多幼兒喜歡的課程。教師的研究意識越來越強，能夠在觀察了解幼兒的基礎上，采取適宜的教育策略，促進幼兒主動發展。我們通過特色說課，打下內涵研究的基礎，通過特色觀摩，搭建教師展示和成長的平臺。
2.豐富民間藝術環境，促進幼兒家長教師發展
（1）家園共識做好傳統文化教育工作
我園以“實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質提高”為目標，通過家長會、家長學校、家長開放半日、網絡等多種途徑，將幼兒教育、家庭教育與社會教育結合起來，形成“1+1>2”的合力。
在藝術節活動中，發放家長調查問卷，聽取家長關于幼兒園特色發展的心聲，邀請家長參與剪紙、國畫等多項活動，大大激發了家長參與幼兒園民族文化活動的熱情，也有效地提高了我園傳統文化特色教育的實效。
（2）參與各類大型活動，發展我園傳統文化特色
我們開展“群英民間藝術節”活動，參與北京春晚節目錄制，參與市區各類活動，展示特色研究成果。2012年，我園京劇特色行進“水旗操”節目代表西羅園街道參加了豐臺區全民運動會入場式；2012年六一前夕，我園應邀參加了萬泉寺小學“第三屆戲曲文化節”；參加了北京市文聯弘揚北京精神“京劇啟蒙進社區”公益活動啟動儀式；參加了“學習型幼教第四屆園長世紀論壇跨年晚會”演出活動；等等。
四、傳統文化特色教育將我園推向國際交流
（1）2011年，我園與德國教育兒童聯盟主席和德國學前教育學者進行了4天交流活動。2012年，我園正式簽約成為“中德幼師師資培訓基地”，同年2位德國留學生來園進行為期一個月的實習。
（2）2012年8月，我園迎來了美國耶魯大學專家，雙方本著尊重友好、探討學習的宗旨，進行了特色文化交流活動，促進了中美幼兒教育的交流與發展。
五、傳統文化研究成果的發展和推廣
2009年以來，我園以內涵建設促進發展，并逐漸形成獨特的辦園特色，先后成為北京市早教基地、全國先鋒幼兒園、北京城市學院實習基地、北京市早教師資培訓研究實驗基地、中國教育學會少年兒童書畫教育基地、北京戲曲藝術職業學院生源基地、北京市豐臺區示范園、中德幼師師資培訓基地等。
（范建華，本科，小教高級，園長，北京市豐臺區群英幼兒園，102100）
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