【摘要】幼兒園角色游戲能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境、提供合理的游戲材料及游戲中教師適當?shù)闹笇τ螒虻拈_展起著非常重要的作用。
【關鍵詞】幼兒園角色游戲
《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，角色游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分”。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境、提供合理的游戲材料及游戲中教師適當?shù)闹笇τ螒虻拈_展起著非常重要的作用。?
1 創(chuàng)設逼真、舒適的游戲環(huán)境、激發(fā)幼兒游戲的熱情
幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的帶動下能充分調(diào)動幼兒的自主性，因此，環(huán)境能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
1.1 根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設游戲主題，開設幼兒感興趣的游戲。
游戲是反映現(xiàn)實生活世界，所以游戲的主題需來源于現(xiàn)實生活，幼兒的生活內(nèi)容豐富，則游戲內(nèi)容充實新穎。為此，教師要豐富幼兒一日活動中的生活內(nèi)容。可以利用本地自然條件，帶領幼兒走上社會、實地認識、親身感受。如帶領幼兒外出游覽或參觀時，有意識地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應遵守哪些交通規(guī)則等，還可了解理發(fā)店、醫(yī)院、超市、飯店、農(nóng)貿(mào)市場，使幼兒熟悉每個地方不同的標志、工作人員不同的服飾、工作方式及服務流程，為開辟游戲提供前提條件。
1.2 與幼兒共同設計、創(chuàng)設氛圍，讓孩子成為游戲環(huán)境的主人。
根據(jù)班級實際情況，制定游戲區(qū)角，用圍合的方式合理的劃分區(qū)角，可借助幼兒的桌椅、盒子等材料組成圍合，突出游戲空間。教師與幼兒共同創(chuàng)設游戲符號名稱，通過孩子的繪畫、手工作品等來體現(xiàn)游戲主題。比如燒烤店的掛牌上可以讓幼兒畫一串串烤雞腿、烤香腸等圖片；醫(yī)院的掛牌上畫上十字標記、醫(yī)生護士的人物形象；娃娃家畫一幅一家親的圖片來展現(xiàn)。來源于孩子的圖畫符號更讓孩子一目了然，讓孩子真正成為游戲環(huán)境的主人。?
2 提供形象、功能豐富的游戲材料、確保游戲的有效開展
角色游戲材料是幼兒角色游戲的物質(zhì)基礎，不僅可以大力激發(fā)幼兒進行角色游戲的動機，還可以引起幼兒對角色游戲的行動和聯(lián)想，從而實現(xiàn)角色游戲的目的。如燒烤店游戲中需要烤箱、燒烤的食品、調(diào)料等，娃娃家游戲中需要布置廚房、房間相應的設施設備這些都是典型的角色游戲材料。因此，在材料的投放、功能的使用方面應考慮幼兒的年齡特征和游戲水平，充分靈活的運用材料、發(fā)揮材料的功能，促進游戲的有效開展。
2.1 根據(jù)幼兒年齡特點和游戲水平提供材料。
由于幼兒身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。 比如：小班幼兒的注意力以無意注意為主，幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，因而在提供材料時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。又如：中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“燒烤店”中，“廚師”先把材料放烤爐上烤一烤，還會用扇子扇風加速，讓后再加點調(diào)料。娃娃家“媽媽”會“買菜”“洗菜”“切菜”“燒菜”等一系列環(huán)節(jié)。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去。
2.2 充分靈活的運用游戲材料，發(fā)揮材料的功能。
想象，創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，百寶箱就能發(fā)揮其功能，提供一些紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等。比如，中班幼兒在開展“理發(fā)店”游戲時，“顧客”口渴要喝飲料，“服務員”到百寶箱找到瓶子和吸管為“顧客”提供服務。又如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。隨著幼兒認知能力的發(fā)展 ，他們越來越多地使用代用品和符號物，既促進了游戲情節(jié)的進一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問題的能力。 ?
3 教師適時的指導、促進游戲水平的提升
角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。在游戲中，不能任由幼兒無目的地游戲，教師起著引導作用，要注意觀察幼兒是否能逼真地扮演角色，游戲的內(nèi)容是否豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。根據(jù)幼兒開展游戲的情況，分別采取不同的方法予以指導。
3.1 教師以角色身份指導幼兒游戲。
教師加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，并通過角色的扮演取得發(fā)言權、管理權和評議權，以便指導游戲的開展，不斷豐富游戲的內(nèi)容。如一個當理發(fā)師的小朋友離開了崗位到處亂跑，教師以顧客的身份到理發(fā)店，找回理發(fā)師并說：“理發(fā)師可不能到處亂跑，顧客來了要接待哦。”使游戲得以順利開展。教師可以擔任衛(wèi)生檢查員，表揚點心店的衛(wèi)生工作。教師還可以以顧客的身份來點心店用餐，提高“招待員”招待顧客的服務質(zhì)量。總之，教師以角色身份參加到游戲中去，既可為幼兒增添游戲情趣，又能增進師生友誼，便于指導游戲和了解幼兒，促進游戲向深層次發(fā)展。
3.2 教師要在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn)，適時教育。
教師應注意觀察幼兒的游戲活動，深入了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的指導作用。如：發(fā)現(xiàn)“招待員”對顧客要耐心、和藹、有禮貌；“點心師”干活認真、制作點心時不離開崗位等。對這些行為表現(xiàn)好的幼兒要表揚，樹立典范。如對一些膽小的幼兒，可以鼓勵他擔任一些角色；對做事不認真的幼兒，可以要他擔任點心店內(nèi)的清潔員，要求他整理碗筷等物品，從而培養(yǎng)他認真工作的態(tài)度與習慣。
總之，幼教事業(yè)正蒸蒸日上，開展好豐富多彩的角色游戲勢在必行。作為教師要給幼兒營造創(chuàng)新的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中感受快樂，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒園的角色游戲游出水平、游出本真！
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