如何才能提高幼兒數學教學的質量?下面我談談自己的一些教學經驗，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發和幫助，起拋磚引玉之用。 一、教學觀念的更新是關鍵 要適應社會的發展，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，要樹立活到老、學到老的思想，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統的以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用的教育圈子中跳出來，才能體現新的以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性的教育觀念，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。
二、教學方法要符合學生需要
有一位教育家曾說過:“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”這句話使我深受啟迪，也改變了我的教學觀。為此，我在探索數學課堂教學中如何使孩子學習數學像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返;應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在教學中，我做了以下嘗試，使數學課堂教學充滿了生命的活力，使學生非常高興投人到探索性的數學活動中去。在日常教學工作中，我根據幼兒的心理特點，注重采用發現式、啟發式、討論式等等教學方法，在課堂上要積極調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如:教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。
三、精心布置幼兒適宜的學習環境
教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。要提高幼兒的數學能力和教學效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯無之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學的質量。
四、以游戲為主的數學教學
俗話說，興趣是最好的老師。好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了豐富的想象力和創造力。如:在“大風吹”教學中，其目標是練習三種條件下的連續分類。老師就扮演了“風婆婆”，大家圍著“風婆婆”坐成一圈，玩“風婆婆”的游戲，“風婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，“風婆婆”要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置上坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風婆婆”，游戲又繼續開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡學數學、探究數學、學習數學。
根據《綱要》指出的“教師應成為幼兒學習活動的扶持者、合作者、引導者。”“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往、耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受;支持鼓勵他們大膽探索與表達。我們應該根據幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進式的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果，提高教學質量。
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