摘 要：幼兒園應科學、合理地安排和組織一日活動。《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定，一下簡稱《指南》，更能幫助教師和家庭實施科學的保育和教育，在日常工作中，樹立“一日生活皆課程”的教育理念，優化一日生活中的各個環節，關注細節，全面提高幼兒園的保教質量。
關鍵詞：指南；優化；幼兒園；一日活動
《指南》的頒布，無疑為我們一線幼兒教師、家長和孩子們又點亮了一盞明燈，照亮彼此的成長之路。如何把《指南》學好、用好、把《指南》的精神貫徹落實到幼兒園的一日活動中，科學、合理地安排和組織幼兒的一日活動，提高幼兒園的保教質量呢？我想我們的行動要與《綱要》和《指南》相吻合起來。幼兒園一日生活看似平淡、繁瑣，確有數不清的細節問題需要教師去注意、去發現，隱含著許多的教育價值值得我們去探索。
一、我縣幼兒園一日活動的現狀
通過開展對幼兒園一日活動的調查，基本客觀、真實地了解到我縣幼兒園一日活動的常態開展情況，同時也暴露出了一些急待改進的問題，在實際工作中存在的問題還是比較多的。
（一）一日活動中教師普遍重視集體教學，輕視生活、運動、游戲。特別是民辦園，連一個小時的戶外體育活動時間都被挪用，更不要說保證幼兒每天2小時戶外活動時間了。
（二）教師有課程作息的意識，但執行過程中存在隨意性，學習活動時間不能嚴格控制，自由活動時間得不到保證，戶外活動時間兩小時也經常被侵占。
（三）運動、生活等課程內容的研究不夠，指導的針對性不強，保教人員比較重視表面的自理生活能力，而對一些內在習慣的養成不夠重視。
（四）大多數教師按部就班開展主題活動，計劃，課程的主動建構意識和創新意識不夠，一些節日活動，時事活動等得不到關注。
（五）老教師的課程計劃制定比較思維定勢，對新的要求的解讀、理解、執行力不強；新教師的課程設計能力弱，各環節組織比較硬性，幼兒等待多，對幼兒的生活關注比較缺乏，活動的質量得不到保證。
（六）個別教師課前準備不足，計劃執行力差。
二、正確的教育理念是優化幼兒園一日活動各環節的先導
在幼兒園的一日活動中應樹立“一日生活皆課程”的教育理念，要綜合利用一日活動的各個環節來實施教育，達成課程目標。以游戲為幼兒的基本活動，關注教學活動的組織形式，個別活動、小組活動、集體活動等形式有機結合，把游戲、參觀、實踐、探索、操作等化為幼兒學習的主要方式，克服“保姆式”“小學化”傾向。
“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種很嚴重現象。著名教育家陶行之指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。又如，浙江特級教師朱靜怡說：幼兒在園的一日活動就像是一串美麗的珍珠，一日活動中的每個環節就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠閃亮發光。名家名師的話語詮釋出幼兒園的一日生活中的各個環節都要賦予教育意義，做到一日生活皆課程，做到課程生活化，教育化；要充分的認識和利用一日生活各個環節的教育價值，做到以游戲為基本活動，保教結合、動靜結合、室內外結合、集體自由結合、寓教育于一日活動之中。
三、科學的一日活動安排是提高保教質量的基礎
（一）時間的安排應有相對穩定與靈活性，暨有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。如：兩餐間隔時間不少于3.5小時；保證幼兒午睡應達2-2.5小時（小班幼兒每天午睡時間相對較長），秋冬季可適當縮短；幼兒園要保證幼兒每天2小時戶外活動時間，其中1小時戶外體育活動時間。
（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。如：教師的教具、幼兒的學具，都應充分的考慮如何合理的擺放，方便教師和幼兒的取放。
（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。如：喝水環節，很多教師都喜歡組織孩子排成長長的隊伍洗手、喝水，無意識的浪費了孩子的學習、游戲時間。
（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如：如在區域活動結束時，用一段優美的
音樂，讓幼兒聽到
音樂響起就自覺地整理材料，換音樂時，幼兒的材料就要整理結束，活動結束后，播放一些柔和的樂曲，讓幼兒在座位上休息；在進餐時播放一些優美、抒情的鋼琴曲，既避免了孩子進餐大聲說話的習慣，又讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進餐。
在一日活動中，化一日生活中的各個環節，關注細節，減少和避免時間的隱性浪費，隨時根據實際情況改進活動策略，減少等待現象，充分利用各個環節之間的“時間差”，打破整齊劃一的模式，使幼兒園一日活動既具穩定性又有靈活性，從而全面提高幼兒園的保教質量。
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