【摘要】童謠是我國民間文學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也常常被運(yùn)用在我國的幼兒教學(xué)之中，它對(duì)幼兒的智慧發(fā)展有著很好的啟發(fā)作用，還能夠在游戲活動(dòng)中起到統(tǒng)一游戲動(dòng)作的作用。民間童謠是其他文學(xué)作品所不能代替的，它的作用也是獨(dú)一無二的，因此將民間童謠教學(xué)加入到集體教學(xué)活動(dòng)中也是十分有必要的，更是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一種很好的方式。
【關(guān)鍵詞】民間童謠；幼兒園；教育活動(dòng)
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”民間童謠能夠傳承，不僅是因?yàn)樗x起來朗朗上口，更是因?yàn)樗哂惺瞩r明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)，幼兒也能夠很積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)童謠，并且童謠的開展方式很自由，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。
一、收集民間童謠大量素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1.選擇貼近幼兒實(shí)際生活的童謠
興趣是幼兒最好的老師。因此，對(duì)童謠的選擇很關(guān)鍵，要能激發(fā)幼兒的興趣。例如孩子們由于年齡小對(duì)具體形象的事物如小動(dòng)物等比較感興趣，我們就可以根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)去選擇一些相關(guān)的童謠。《小老鼠》語言生動(dòng)易懂，栩栩如生地描繪了小老鼠的特征，孩子一下子就能接受。選擇孩子們感興趣的內(nèi)容能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2.選擇能給幼兒想象空間的童謠
愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“想象力比知識(shí)更重要”。想象是創(chuàng)造必不可少的條件之一，特別是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品的時(shí)候想象也顯得格外重要，擁有想象才能創(chuàng)造出更多美好的語句。如“搖呀搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”爛熟于心的童謠在耳邊縈繞，“搖呀搖，搖到外公橋，外公給我吃糖果……”你是不是從來沒有聽過這樣的童謠，是的，童謠可以千變?nèi)f化。我們只要抓住童謠的特點(diǎn)，孩子們就能夠展開想象的翅膀，讓孩子們表達(dá)出自己的所想、所感。童謠能夠讓孩子們展開想象的翅膀。
3.選擇美好道德情操的童謠
單純的說教是并不能達(dá)到讓孩子們積極發(fā)現(xiàn)并且模仿美的行為的效果的。因此，童謠作為一種語言藝術(shù)，相比故事來說語言更加簡(jiǎn)練，通俗易懂，孩子們能夠更好地接受。例如童謠《秋風(fēng)起》，里面就有語句具體形象地表達(dá)了媽媽對(duì)孩子們的愛，激發(fā)孩子們愛媽媽的情感。
二、開展民間童謠的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒掌握知識(shí)
《綱要》指出：“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體。只有在自主活動(dòng)的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。”所以，幼兒的學(xué)習(xí)是個(gè)主動(dòng)的過程，教師在其中應(yīng)該給幼兒更多的空間，讓他們能夠自己自發(fā)地學(xué)習(xí)童謠，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索。
1.集體活動(dòng)
在集體活動(dòng)中，我們可以將童謠的學(xué)習(xí)和其他的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，讓孩子們能夠?qū)W到更多。如《放風(fēng)箏》中，我們可以讓孩子們自由討論，展開想象的空間，在討論的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。風(fēng)箏為什么可以飛到天上？這時(shí)候小朋友們就告訴我，風(fēng)箏是因?yàn)橛辛顺岚虿拍茱w上天的，也有人告訴我風(fēng)箏在風(fēng)爺爺?shù)膸椭嘛w上了天。這時(shí)候我就可以將其和其他知識(shí)融合在一起，滿足孩子們進(jìn)一步探索的興趣，到戶外放風(fēng)箏，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受風(fēng)箏飛上天的原因――風(fēng)箏在風(fēng)的幫助下飛上了天，然后再開展其他內(nèi)容的教學(xué)，孩子們對(duì)這一活動(dòng)印象十分深刻。
2.區(qū)域活動(dòng)
幼兒由于年齡小，對(duì)大小空間的感知能力較差，因此在學(xué)習(xí)《從前有座山》的時(shí)候，孩子們因?yàn)槟芰τ邢蓿瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ξ矬w大小出現(xiàn)了偏差，掌握起來的速度很慢。在教學(xué)過程中我記下了這一情況，我將童謠的內(nèi)容制作成了一套卡片，將童謠的內(nèi)容依次畫在卡片上，幼兒果然能夠邊看著卡片邊讀
兒歌了。這種方法在教學(xué)效果達(dá)到的同時(shí)孩子們也獲得了快樂，值得借鑒。
3.親子活動(dòng)
《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”家長對(duì)孩子們的幫助很大，因此在孩子們學(xué)習(xí)童謠的過程中家長也應(yīng)該扮演一個(gè)重要的角色。家長參與幼兒的童謠學(xué)習(xí)，意義在于可以了解童謠對(duì)幼兒發(fā)展的好處，更重要的是可以給孩子一些指導(dǎo)和建議。另外，家長也可以幫助幼兒一起收集、選擇童謠素材，請(qǐng)家長為孩子們演一演，甚至可以用方言演繹，更好地激發(fā)孩子的表演興趣。
4.日常活動(dòng)
童謠的教學(xué)可以滲透在一日生活之中，在晨間鍛煉的時(shí)候可以開展一些簡(jiǎn)單的童謠。童謠的作用遠(yuǎn)不止如此，班級(jí)一日常規(guī)的培養(yǎng)也可以借助童謠。例如童謠《門口》，就可以讓孩子們知道如何排隊(duì)，將童謠和游戲相結(jié)合，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，自發(fā)參與到活動(dòng)中去，也能夠知道排?應(yīng)該怎么排。如此一來，童謠的學(xué)習(xí)也完成了，孩子們的常規(guī)也更好了，一舉多得。
三、豐富民間童謠的教學(xué)形式，提升幼兒的表達(dá)能力
1.童謠的節(jié)奏促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的連貫性
在童謠中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)童謠的過程中，也發(fā)現(xiàn)了其中和別的普通
兒歌不一樣的地方。在童謠《老鼠娶親》中，節(jié)奏就很明確，孩子們能夠跟著節(jié)奏來邊拍手邊念，在這樣明確的節(jié)奏下，孩子們參與度很高。這樣的童謠讓孩子們更加大膽地參與進(jìn)來，有些孩子比較膽小不太愛說話的，也能夠很連貫地將它念下來。因此，幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中，能夠更好地訓(xùn)練手口一致的協(xié)調(diào)性，事半功倍。
2.創(chuàng)編童謠可以發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維
創(chuàng)編是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在童謠學(xué)習(xí)中也不例外。很多童謠都很貼近生活，童謠中出現(xiàn)的事物都是生活中很常見的，因此都可以將它進(jìn)行改編，孩子們也很喜歡這一環(huán)節(jié)。讓孩子們創(chuàng)編童謠，甚至通過童謠去創(chuàng)造新的游戲，也能夠很好地幫助幼兒發(fā)散思維。
3.童謠的韻味提高幼兒的審美能力
表演是一種很好的表現(xiàn)方式，但是表現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單地用肢體表現(xiàn)童謠，或者是機(jī)械模仿，而是引導(dǎo)幼兒用自己的聲音或者動(dòng)作去表現(xiàn)童謠獨(dú)特的韻味，包括不同的語氣、語調(diào)、語速等。在童謠《數(shù)一數(shù)》中，教師除了引導(dǎo)孩子們用不同的聲音去表現(xiàn)不同的動(dòng)物以外，還可以運(yùn)用不同的語氣，這樣一來，讓孩子們能夠更好地了解兒歌，能夠理解、感受童謠的韻味和趣味，欣賞它美好的意境。
童謠是中華文化的瑰寶，它帶給孩子們的幫助是無窮的，它能夠幫助孩子們更好地成長。它們簡(jiǎn)單、短小，便于孩子們掌握。通過傳唱童謠，能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的過程中獲得快樂，孩子們能夠在童謠中更好地塑造自己開朗樂觀的人格，培養(yǎng)美好的情感，并且能夠在童謠學(xué)習(xí)中提高自己的審美能力。因此，在幼兒園中童謠的學(xué)習(xí)必不可少，孩子們?cè)谕{中可以感受到中華民族的美德，學(xué)會(huì)欣賞、感受、表現(xiàn)它們的美。
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