近年來，在日本的幼兒園中，具有不同程度心理問題的幼兒時有出現。同時，也有許多年輕的母親被育兒問題所困擾。這些問題單憑幼兒園教師自身的知識、經驗與能力水平難以解決，需要與臨床心理學、發展心理學等領域的專家建立良好的協作關系。
為此，日本在全國設立了13個以心理咨詢師為主體的幼兒教育援助中心。這些中心有計劃地派心理咨詢師進入幼兒園，發揮他們應有的作用。
�、迸c教師的協同合作
心理咨詢師是通過一對一的心理測評來提供心理援助指導的專家，也是教師的得力助手。具有較嚴重心理問題（如自閉癥、多動癥、感覺統合失調等）的幼兒需要到專門的療育中心進行治療，但如果問題不是非常嚴重，心理咨詢師就會提供合適的援助。心理咨詢師從臨床心理學的視角出發，對幼兒進行特殊的觀察與指導，幫助教師重新認識與理解幼兒，從而更有針對性地開展教育教學活動。
�、矊τ變旱挠^察測評
根據家長或幼兒園的需求，心理咨詢師對特定的幼兒進行觀察或測評，并將結果反饋給家長或教師。比如，新入園幼兒出現頻率較高的問題有：不良排泄習慣（整天使用尿布、不會自己上廁所），語言發展遲緩，同伴交往障礙等等。對于類似的問題，心理咨詢師會給予及時且有針對性的指導，有時還有專門機構（兒童咨詢所、發展援助中心、語言教室等）介入，積極配合開展工作。
�、硨议L的援助指導
對家長的援助指導是心理咨詢師在幼兒園中發揮的一個特殊作用。由于心理咨詢師以幼兒園外部專家的身份介入幼兒園工作，與幼兒園沒有組織上的關系，因此，他們更容易發現幼兒園內部工作人員難以發現的問題，而且也容易取得家長的信任。心理咨詢師對家長的援助指導主要有三個途徑：
⑴個別咨詢
心理咨詢師在接受家長咨詢時涉及的主要問題是幼兒心理發展與家庭教育。此外，還包括夫妻關系、家庭其他成員之間關系以及鄰里關系等方面的問題。
⑵信息發布
心理咨詢師一年舉行兩次以幼兒心理發展和家庭教育為主題的講座。比如，在４月初針對高發的入園焦慮問題提供相應的建議，在二三月份開展有關入學準備等問題的講座。此外，心理咨詢師還通過家園聯系手冊、家教網頁等介紹有關幼兒心理發展與家庭教育方面的信息。
⑶座談交流
心理咨詢師進入各班參加家長座談會，與家長進行廣泛深入的交流。通過交流，家長逐步認識到：其他人也有育兒方面的困惑與煩惱，這是很正常的，是不可避免的，應該抱著平和的心態積極應對。另外，家庭生活形態與價值觀念等方面的差異，也導致家長在育兒觀念與方法上存在分歧，因此不必苛求一個標準答案，而要以開闊的胸懷包容、接納多種育兒方式，獲得有益的間接經驗與建議。
為了具體感知心理咨詢師在幼兒園中的作用，我們來看一下他們的一日工作流程：上午幼兒自由游戲的時間比較多，心理咨詢師根據教師或家長的需求，對問題幼兒進行非參與式觀察，或在征得教師同意的情況下直接參加保育活動，對問題幼兒進行參與式觀察。觀察活動結束后，心理咨詢師與家長進行一對一的咨詢。咨詢采取預約制，每天接待４位家長，與每位家長交流50分鐘左右。需要咨詢的家長可通過副園長或保教主任與心理咨詢師取得聯系，如果某些咨詢內容需要教師配合，心理咨詢師可在征得家長同意的情況下與教師溝通。幼兒離園后，教師與心理咨詢師一起交流、分析、研究，共同商討教育對策。
隨著時代的發展變化，心理咨詢師在日本幼兒園中的作用越來越凸顯出來，而這也正是大力促進幼兒教育事業發展的一個重要舉措。
編輯 李心心
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