一、幼兒園活動存在的現象 鏡頭一：在一次教學觀摩中，我發現一位特別愛回答問題的孩子，老師提出的每個問題他幾乎都要回答，即使老師沒有請到他，他也會自顧自地說。他回答的，有的是老師提出的問題，有的是他經歷的事情。有幾個孩子在他的影響下也搶著回答，但是大部分孩子只是看著他們在搶答。老師幾經努力也沒能把他們引到問題中，讓整個活動無法有序地進行。
鏡頭二：在一次《小球站起來》中，老師給每個幼兒一個乒乓球，探討乒乓球怎樣才能穩穩地站在紙上。有一個幼兒用手去拍乒乓球，緊跟著整個班上的幼兒都紛紛效仿，一時間整個班的幼兒都在拍乒乓球和不斷撿乒乓球……幼兒也沒有回到預設的問題中來。
鏡頭三：在老師組織活動時，嘉嘉和琪琪始終都是躲在教室的后面玩積木。
以上幾個鏡頭明顯讓我們看到，幼兒園存在著一些低效率、低質量的教學活動，活動并沒有達到預定的目標。
二、成因分析
1.教師對幼兒已有的知識水平了解不夠
作為一個老師經常會發現活動時有愛插嘴的孩子，雖然是同齡的孩子，但是都來自不同的家庭。每個家庭都有自己特有的文化底蘊。幼兒的認知水平不可能在同一平面。總的來說，知識層面越高的家庭越是重視孩子的早期教育，這種家庭中的幼兒一般知識面較廣。另外每位幼兒學習的速率是不同的，性格上也存在個體差異。老師提出的問題，對他沒有一點的難度，也造成活動課上“插嘴”的現象。
2.教師的預設情境、問題等不能吸引幼兒
興趣是最好的老師，而良好情境的設置無疑對激發幼兒積極參與探討活動的興趣有著不可替代的作用，充滿興趣的活動才可能是高效的活動。
3.教學活動中應鼓勵幼兒不要單一、重復的模仿，而要不斷地創新
三、構建高效課堂的有效途徑
1.以幼兒園教育大綱為基礎，尊重幼兒個體差異，設計好教學方案
上好一節課的決定因素是要求教師要對教材深入研究，全面把握。把握活動的目標，深入挖掘其精髓，才能利于幼兒更準確、更有效地接受、探索新知。教師備課既要備教材、備教法，還要備幼兒。備幼兒時需要了解班上幼兒的實際認知水平，善于利用幼兒的已有知識經驗。既然班上有的幼兒的知識經驗已經超過了班上其他的幼兒，那作為一個有智慧的老師就應該合理地利用這部分的資源。怎樣讓不同認知能力的孩子在同一課堂上，都有進步，都有收獲呢？《幼兒園指導綱要》中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。當在活動中遇到認知明顯超過其他幼兒的情況，就應主要發展他的判斷能力，讓他在這一活動中也有所收益。當然活動中還是要照顧能力弱的幼兒，全體幼兒都有發展才是構建高效課堂的主要目的。
2.培養幼兒的注意力，激發孩子內在的學習興趣
（1）以游戲為主的教學方法
游戲是幼兒的主要活動之一，也是幼兒園主要的教學方法之一。游戲是內部存在的自我活動的表現。因此，在教學活動中恰當運用游戲，將游戲貫穿于幼兒學習中，避免了教學活動的單調與枯燥，又能增強學習的愉悅性與趣味性。實踐證明：在游戲中幼兒更能集中注意力，更能激發幼兒的興趣。
（2）教具、學具的巧妙投放
靈活使用圖片、頭飾、投影儀、
課件等教具，拓展幼兒的想象空間，吸引幼兒的興趣。幼兒還處在直觀思維為主的階段，在活動中使用各種教具、學具刺激幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，不僅給幼兒帶來生動、形象的感性認識，更能讓幼兒在主動探索的過程中充滿興趣，使幼兒在活動中心動、身動、神動，在活動中肯學、想學、會學。
（3）為幼兒創設一個輕松和諧的環境
幼兒注意穩定性差，容易因新異刺激而轉移，這是學前期幼兒的普遍特點。在組織幼兒活動時，最好排除活動以外可能產生的各種干擾，為幼兒創設一個相對安靜的活動場地，這對幼兒活動是至關重要的。
3.教師提升人格魅力的指數
人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。作為一個教師要具備的人格魅力，我認為應做到以下幾點：
首先，要熱愛幼兒、關心幼兒、了解幼兒。能真正的深入幼兒中去。只有讓幼兒喜歡你了，接受你了，才能更有效地開展教學活動。
其次，教師幽默的性格，繪聲繪色的語言和恰到好處的肢體動作，也是教師組織活動時不可缺少的人格魅力。活動中事無巨細，要關注每一個環節，每一個細節，努力讓幼兒從一接觸你，一接觸你的教學活動，直到結束你的所有教學活動過程為止，都喜歡你的活動。
4.鼓勵幼兒發揮想象，培養創新意識
教育是為了培養具有才能、富有想象能力和創新意識的幼兒，而不是制造一模一樣的木頭人。
鼓勵幼兒進行想象，及時發現幼兒求新的火花。如在幼兒畫鞋子的時候，我發現了小冰在鞋子上畫上了螺旋槳，她說將來的鞋子是可以飛在空中的。我及時夸獎了她，并希望她快快長大，能造出這樣的鞋子。因而要激勵更多的幼兒勇敢地去想象。
在幼兒園構建高效課堂，是為了能在幼兒園實行高效率、高收益、高效果的活動。這對幼兒園及教師提出了更高的要求。在具體的工作中，還需要不斷改進完善。
（作者單位 江蘇南通如皋市安定幼兒園）
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