幼小銜接是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活，走上以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活的過(guò)渡。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
我園在探索幼小銜接的道路上嘗試著新方法新思路，注重幼兒自主探索、經(jīng)驗(yàn)積累和表現(xiàn)表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，且獲得了一點(diǎn)明顯的效果。我們注重把以往零星，不夠全面的經(jīng)驗(yàn)和做法，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，用科學(xué)研究的方式，對(duì)幼小銜接做一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的研究、實(shí)踐與梳理。把幼小銜接的過(guò)程拉長(zhǎng)、放寬，時(shí)間設(shè)置為中班下學(xué)期到大班畢業(yè)。在這過(guò)程中研究、實(shí)施了一個(gè)具有創(chuàng)新意義的幼小銜接方案并積累了一些成果。
一、課題研究――強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)為孩子一生打基礎(chǔ)
良好行為習(xí)慣的形成過(guò)程就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，對(duì)人成長(zhǎng)具有奠基性的意義和價(jià)值。幼兒階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣將會(huì)終身受益。我園的“十二五”規(guī)劃課題《游戲精神引?I下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》正是抓住了這樣一個(gè)契機(jī)，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研、探索，通過(guò)專家的指引，集合我園教師的智慧，契合幼兒的年齡特點(diǎn)，梳理了我園陽(yáng)光寶貝的9個(gè)好習(xí)慣：會(huì)問(wèn)好、會(huì)玩耍、會(huì)自理、會(huì)傾聽、會(huì)交往、會(huì)分享、會(huì)閱讀、會(huì)整理、會(huì)關(guān)愛。這九個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒入園后的三年學(xué)習(xí)生活中，不僅為小學(xué)生活做鋪墊，更在為一生的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上我們旨在培養(yǎng)了“快樂(lè)、向上、執(zhí)著、幻想、靈動(dòng)”的實(shí)幼陽(yáng)光寶貝，促進(jìn)了幼兒更快樂(lè)、更健康地發(fā)展。
二、沙龍交流――搭建家長(zhǎng)與教師的銜接平臺(tái)
家長(zhǎng)沙龍是一個(gè)老師與家長(zhǎng)交流、交匯的平臺(tái)，是由幼兒園牽頭、家委會(huì)為主體，旨在通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間在輕松、和諧的氣氛中探討、交流，獲得育兒經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。我園為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，從大班開始以“銜接教育”為主題的沙龍研討，家長(zhǎng)關(guān)注度高，每月一期的系列活動(dòng)做到“月月有重點(diǎn)，次次有亮點(diǎn)”，比如“如何做個(gè)好家長(zhǎng)”“你了解大班孩子嗎？”“孩子上小學(xué)，我該做些什么？”“興趣班，我們?cè)撊绾芜x擇？”等這樣的話題，家長(zhǎng)與老師們興趣盎然，各抒己見，活動(dòng)中由游戲、家長(zhǎng)間育兒經(jīng)驗(yàn)交流，老師、家長(zhǎng)互動(dòng)、親身體驗(yàn)等內(nèi)容貫穿。寬松的氛圍下，家長(zhǎng)們暢所欲言，談?wù)撝约航逃男穆暋；?dòng)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)們踴躍提問(wèn)，家長(zhǎng)、老師們?nèi)翰呷毫餐接憣W(xué)習(xí)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。每次活動(dòng)不僅給家長(zhǎng)留下了深刻的印象，更拉近了教師和家長(zhǎng)彼此之間的距離。家長(zhǎng)們紛紛表示交流研討獲益匪淺，無(wú)論是理念還是具體方法上都很有啟發(fā)。
三、主題活動(dòng)――創(chuàng)設(shè)幼小銜接的多彩生活
幼兒從大班升入小學(xué)，面對(duì)的是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境：陌生的老師，陌生的小朋友，陌生的學(xué)習(xí)方式，陌生的課堂規(guī)則……面對(duì)這些，幼兒往往會(huì)感到手足無(wú)措，情緒低落，甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。面對(duì)這些情況，老師必須要有足夠的認(rèn)識(shí)，提前為幼兒做好適應(yīng)環(huán)境的工作。因此，當(dāng)幼兒進(jìn)入大班時(shí)，為了讓孩子們對(duì)小學(xué)不再陌生，了解、喜愛小學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了一系列的主題活動(dòng)：《我要上小學(xué)了》，《走近小學(xué)》、《離園倒計(jì)時(shí)》等。大班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，在區(qū)角中設(shè)置了以學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)區(qū)，如“數(shù)學(xué)區(qū)”“閱讀區(qū)”等。另外，為了與小學(xué)課堂更相近，我在幼兒離園前兩個(gè)月還試著調(diào)整了課桌椅的擺放位置。這些扎實(shí)有效的主題活動(dòng)將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。
四、參觀小學(xué)――揚(yáng)起幼兒希望的風(fēng)帆
參觀小學(xué)是幼兒園幼小銜接主題教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。對(duì)幼兒園的孩子而言，小學(xué)是一個(gè)陌生而又富有誘惑力的地方。每年的5月，我們都會(huì)帶領(lǐng)大班的孩子參觀比鄰我們實(shí)幼的張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。通過(guò)參觀小學(xué)可以減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活及學(xué)習(xí)的憧憬與向往，為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的心理準(zhǔn)備。孩子們懷著好奇和期盼的心情走進(jìn)小學(xué)，每一個(gè)孩子都好奇的張望著小學(xué)的角角落落，那是一個(gè)與幼兒園完全不同的環(huán)境，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更像是個(gè)未知的“謎”。觀看一次小學(xué)的升旗儀式、參與一個(gè)小學(xué)老師的課堂教學(xué)、體驗(yàn)一回小學(xué)生的課間活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子們初步了解和體驗(yàn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了上小學(xué)的愿望。
五、無(wú)痕對(duì)接――加強(qiáng)幼小老師的交流溝通
幼小銜接是一種“雙向銜接”，幼兒園與小學(xué)有各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式，在教育性質(zhì)、教育方法、教育內(nèi)容、教育制度等方面存在的客觀差異會(huì)造成兒童在幼小銜接中的坡度。如果幼兒園大班教師和小學(xué)一年級(jí)教師在各自的教育領(lǐng)域“閉門造車”，互不聯(lián)系溝通，那么幼兒園大班教師和小學(xué)一年級(jí)教師互不了解彼此教育特點(diǎn)的現(xiàn)象將一直存在下去，幼小銜接的工作就會(huì)無(wú)從下手。我們特地邀請(qǐng)了小學(xué)一年級(jí)教師定期深入到幼兒園參觀、聽課、座談，了解幼兒園教育的特點(diǎn)及幼兒一日生活安排情況。配合幼兒園做好大班后期的銜接工作，促進(jìn)銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。
幼兒園大班教師和小學(xué)一年級(jí)教師要共同研究如何銜接的問(wèn)題，相互交流，相互聽課，互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變相互埋怨為相互理解，相互改進(jìn)，互相借鑒，雙向銜接。
幼小銜接教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而非集中突擊就能完成，尤其是幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)更要細(xì)水長(zhǎng)流，潛移默化，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展。我們作為新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合實(shí)際環(huán)境的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使孩子們作好全方位的準(zhǔn)備，為適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
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