區(qū)域活動，于20世紀90年代落戶我國上海等大城市幼兒園，是幼兒園課程實施的一種組織形式，它突破了集體教學的大一統(tǒng)形式，使幼兒能夠按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，通過與環(huán)境交互作用的活動實現(xiàn)自我發(fā)展。這種有別于中小學教學的特殊形式，以其清晰的節(jié)奏、剛健豪邁的旋律，形成昂揚向上的氣勢，是當代學前教育理念得以落實的重要途徑。但由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展的情況不均衡，使各地幼兒園區(qū)域活動開展方面也呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)，為摸清我縣幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀，自2013年5月起，歷時一年的時間，我對我縣各級各類幼兒園區(qū)域活動（重點是室內(nèi)區(qū)域活動）的開展情況逐一展開了實地調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很不樂觀。
我縣位于大巴山東部，地處長江三峽中段，扼川鄂咽喉，據(jù)鄂西門戶。境內(nèi)多崇山峻嶺、懸崖陡坡、峽谷深溝和溶洞伏流，地形狹長，素有“八百里巴東”之稱。總面積3354平方公里，轄一個開發(fā)區(qū)、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诮?0萬人，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?3%，是個老、少、邊、窮、庫的山區(qū)縣，屬國家重點扶持的貧困縣之一，也是享受國家西部大開發(fā)政策的地區(qū)之一。
20世紀九十年代，隨著企業(yè)的大規(guī)模改制，紅紅火火的企業(yè)幼兒園隨著企業(yè)的改制而消失，僅有的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園吃力地支撐著我縣的學前教育，學前教育的巨大空隙，使一些民辦幼兒園在2001至2009年間，如墻角的小花般悄悄地次第開放，自由地散發(fā)著芬芳。2010年12月，隨著國務院全國學前教育工作電視電話會議的召開，國家對學前教育工作的重視達到了前所未有的程度，我國的學前教育迅速升溫，我縣的學前教育機構(gòu)也隨之迅速壯大起來，截至2016年春，我縣共有幼兒園78家，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立園5家，民辦園73家，在園幼兒12150人。
一、我縣幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀
在對各幼兒園的實地調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，由于受地域、園情，特別是園長和老師主觀意識的影響，各園在開展區(qū)域活動的指導及實際水平上差距較大，第一層次為一所公辦園，能積極開展區(qū)域活動，區(qū)域活動目標明確并積極準備申報省級相關研究課題，正努力探索，結(jié)合幼兒園實際，開展具有山區(qū)特色的區(qū)域活動，占1.2%；第二層次由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分民辦幼兒園組成，區(qū)域活動的開展還處于起步階段，區(qū)域活動的質(zhì)量不高，教育功能不明顯，有的以園為單位設置了圖書角、美工角、角色區(qū)等，但基本只是擺設、裝飾，占6.4%；第三層次以民辦幼兒園為主，對開展區(qū)域活動的目的、意圖、做法均不明確，理論和實踐都是空白一片，占92.4%。在很多幼兒園，“集中上課”依然是教育活動的主要形式，在幾所幼兒園的“課程表”上，竟然每天安排著6節(jié)課。問及幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動的開展，很多園長的認識十分膚淺，更有教師對區(qū)域活動一無所知。區(qū)角設置具體情況見下表：
二、現(xiàn)狀分析
我縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀，用一片空白來形容，一點也不夸張。這片空白形成的原因，除了我縣位處山區(qū)，信息交流相對不暢外，主要是園長對區(qū)域活動的認識不夠。山區(qū)幼兒園聘請教師難度大，且流動性強，很多幼兒園因人手高度緊張，園長只能自己帶著一個班，沒有時間和精力來學習，按部就班地按家長要求完成“小學化”的教學工作，更別說走出去學習了。因教師流動性大，隊伍不穩(wěn)定，有些民辦園的園長不愿意花錢讓教師走出去學習，
歸納分析，我縣幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀的問題和困難主要有：
（一）師資嚴重不足，水平亟待提高
1.幼兒教師數(shù)量嚴重不足。目前我縣共有幼教工作者785人，幼兒園中能嚴格按兩教一保配齊人員的幼兒園只占10%，能保證每班一教一保的占46%，一人包班的占44%。很多農(nóng)村民辦幼兒園，因無法聘請到教師，園長只能自己也包一個班。另外，山區(qū)幼兒園的留守兒童很多，位處農(nóng)村的幼兒園幾乎都有全托幼兒，老師白天是老師，晚上是“媽媽”，導致教師疲于應付日常工作，無法分身，園長和老師沒有時間和條件自行學習提高，更無法走出去學習和參觀，導致山區(qū)幼兒園區(qū)域活動理論和實踐的匱乏。
2.園長和教師對區(qū)域活動的認識不足，可以分為三類：
第一類，園長和教師基本了解區(qū)域活動的設置與管理指導，但水平有待提高，占15%；
第二類，園長和教師知道區(qū)域活動這回事，但怎樣去設置和開展活動，沒有明確思路，占72%；
第三類，園長和教師對區(qū)域活動一無所知，占13%。
（二）硬件條件較差，環(huán)境亟待改善
我縣的幼兒園雖數(shù)量多，但硬件條件普遍很差，5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園配套設施嚴重不足，部分民辦園園舍條件有限，無法創(chuàng)設豐富的區(qū)角。另外，在各個幼兒園，都分別不同程度地存在著大班額現(xiàn)象，本就不大的活動室要一室多用，限制了區(qū)域的設置和區(qū)域活?擁目?展。
（三）辦園目標偏差，理念亟待改變
從逐園調(diào)查的情況看，山區(qū)幼兒園“小學化”現(xiàn)象十分嚴重，農(nóng)村家長評價幼兒園好壞的依據(jù)是孩子能寫多少字、會算多少算術(shù)題、會拼讀多少拼音等，很多幼兒園為樹口碑、搶生源，一味地迎合家長，以家長的要求為辦園目標，孩子們每天被關在教室里，不停地學、不停地寫、不停地背，絲毫感受不到區(qū)域活動的存在。
三、提高我縣幼兒園區(qū)域活動發(fā)展的對策
我縣幼兒園區(qū)域活動水平目前整體偏低，要想盡快提高水平，趕上全州、全省同行的行進腳步，必須迅速行動起來。換一個角度看，“一片空白”也許并不是一件壞事，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。個人認為，“一片空白”有利于我們從零開始，不走彎路，直奔主題，譜好“進行三部曲”。
1.抓評價，轉(zhuǎn)機制，奏響行進的號角
教育的任何一項工作，離不開教育主管部門的督促指導，管和不管不一樣，管得嚴和管得松兩個樣。我個人認為，我縣要在業(yè)務管理提高的同時，從行政管理上加大力度，在制定評價考核機制中，把幼兒園區(qū)域活動組織的情況納入幼兒園年檢管理、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標責任考核和園領導班子考核管理之中，各幼兒園則要將區(qū)域活動的開展與教師的考核評優(yōu)等直接掛鉤，自上而下形成完善的領導與指導機制，以評價促進步，以評價促發(fā)展，為區(qū)域活動的實施奏響行進的號角。
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