摘要：古詩(shī)是我國(guó)古代文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美、語(yǔ)言精練、音韻和諧并具有很高的審美價(jià)值。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)欣賞這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，充分發(fā)掘古詩(shī)中的人文精神和藝術(shù)價(jià)值，讓其在陶冶幼兒的心靈、提高幼兒的文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮出更大的作用，幼兒園古詩(shī)欣賞趣味性教學(xué)策略研究尤為重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、賞詩(shī)配畫(huà)、故事游戲、吟唱表演等教學(xué)策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
　　關(guān)鍵詞：古詩(shī) 趣味性教學(xué) 策略
　　中圖分類號(hào)： G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0239-01
　　古詩(shī)――中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。孩子們從小感受中國(guó)古典詩(shī)詞的美，得到祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶，不僅能促進(jìn)兒童口語(yǔ)的發(fā)展，訓(xùn)練孩子音樂(lè)空間能力，增強(qiáng)孩子的記憶力，創(chuàng)造力，更能陶冶兒童的情操，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展。[1]在幼兒園古詩(shī)欣賞教學(xué)中，古詩(shī)描寫(xiě)的情景事物大多是古時(shí)候的，幼兒沒(méi)有親身的體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，詩(shī)文精煉、高度濃縮了中華文化的精髓，幼兒理解起來(lái)有一定的困難。怎樣能使幼兒喜歡古詩(shī)，理解古詩(shī)，成了筆者時(shí)常思考的問(wèn)題。興趣是最好的老師，聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、賞詩(shī)配畫(huà)、故事游戲、吟唱表演等教學(xué)方面，增強(qiáng)幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣學(xué)習(xí)。
　　1 賽詩(shī)激趣
　　開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)激趣，讓幼兒的積極性孕育于成功的喜悅之中。賽詩(shī)會(huì)，是孩子們最樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)。無(wú)論怎么比，孩子們都樂(lè)此不疲。但如何讓全班孩子都喜歡參與，積極投入，教師確實(shí)頗費(fèi)心機(jī)。“告訴你來(lái)，告訴他，告訴爸爸和媽媽，背誦古詩(shī)并不難，一背一串頂呱呱，你背上來(lái)，我背下，我們一起來(lái)背吧！”就這樣，幼兒熟知的古詩(shī)一一展現(xiàn)（清明＼春曉＼詠鵝……），朗朗上口。成功的喜悅是永恒的精神力量。孩子們的背誦水平參差不齊，我始終注意讓人人都能在背誦中品嘗成功的喜悅，精心保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒背誦古詩(shī)的興趣。
　　2 賞詩(shī)激趣
　　借助等多種手段賞詩(shī)激趣，感受古詩(shī)的意境美。利用掛圖、多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)古詩(shī)優(yōu)美的畫(huà)面和意境，增強(qiáng)古詩(shī)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力。充分發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了幼兒自主探索問(wèn)題的能力，也滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。
　　3 想象配畫(huà)激趣
　　詩(shī)畫(huà)結(jié)合、想象感悟激趣，加深幼兒對(duì)詩(shī)的理解和感悟。如《尋隱者不遇》一詩(shī)中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來(lái)訪者的話。為了讓幼兒體會(huì)“云深”一詞所描繪的意境，我讓幼兒展開(kāi)想象：“假如你是尋訪的人，當(dāng)你順著小書(shū)童的手指方向望去，你會(huì)看到怎樣的景象？”幼兒紛紛回答：“我看到的是一座座大山，云霧繚繞。”“我看到的是高山樹(shù)林，小鳥(niǎo)、朵朵白云。”接著我讓幼兒發(fā)揮想象，自由作畫(huà)。有的孩子畫(huà)了一座座大山，山中有大團(tuán)的云霧[2]；有的畫(huà)房子、樹(shù)木、小動(dòng)物、青松、尋訪人、小書(shū)童等，通過(guò)古詩(shī)配畫(huà)，讓幼兒用彩筆畫(huà)詩(shī)的意境圖，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。
　　4 故事情境激趣
　　故事情境激趣，讓幼兒深度感悟理解詩(shī)意。有些古詩(shī)雖短小，卻包含深刻地寓意。如教學(xué)《梅花》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了《梅花和風(fēng)兒》的故事情境：寒冷的冬天到了，風(fēng)魔王要摧毀百花王國(guó).冬爺爺問(wèn)百花：“誰(shuí)來(lái)迎戰(zhàn)風(fēng)魔王？”百花中的牡丹、玫瑰……都紛紛低下了頭，只有紅粉黃白綠梅花五兄弟，勇敢的站出來(lái)，我們來(lái)！說(shuō)著，它們匆匆披件外衣迎戰(zhàn)風(fēng)魔王。風(fēng)魔王大吼著：“寒風(fēng)刺骨怕不怕？”不怕！“大雪紛飛怕不怕？”不怕！狂風(fēng)肆虐，風(fēng)雪交加，梅花微笑著，勇敢的綻放。漸漸的風(fēng)魔王沒(méi)了力氣，可惡、好勇敢頑強(qiáng)的梅花呀！說(shuō)著，風(fēng)魔王悄悄的退去了。梅花勝利了，歡呼著，歌唱著。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，幼兒對(duì)古詩(shī)內(nèi)容自然心領(lǐng)神會(huì)。
　　5 游戲激趣
　　設(shè)置多種游戲激趣。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一味地死記硬背，他們會(huì)感到很枯燥，很乏味，通過(guò)游戲幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。游戲既切合幼兒好動(dòng)的特性，又能讓幼兒深切體驗(yàn)作者的感情，達(dá)到情感的共鳴。如在欣賞古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，把詩(shī)中表達(dá)的意境、情感排成劇目，讓一些幼兒飾演農(nóng)民頂著烈日在除草，時(shí)時(shí)停下，擦擦臉上的汗水；另一些幼兒一邊吃午飯，一邊把飯粒隨意地撒在地上，農(nóng)民憤怒的用“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這兩句詩(shī)來(lái)教育他們，通過(guò)表演游戲，詩(shī)中真切動(dòng)人的情景和哲理，深深地印入幼兒的腦海，久久難以忘懷。
　　6 吟誦激趣
　　在理解古詩(shī)寓意的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)做“小詩(shī)人”，聲情并茂地吟誦古詩(shī)，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。
　　7 舞詩(shī)激趣
　　舞出詩(shī)情、詩(shī)意，提高學(xué)詩(shī)的興趣。古詩(shī)教學(xué)中，教師的語(yǔ)感、態(tài)勢(shì)給幼兒以聲感、情感的刺激，使枯燥呆板的文字符號(hào)活起來(lái)，幼兒獲得形象化的感知。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如欣賞《池上》幼兒會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)編出動(dòng)作。小娃撐小艇，雙手做握漿動(dòng)作，用力的劃船；兩手分別前伸，神情緊張，做偷采蓮花的動(dòng)作；兩手在頭兩側(cè)不停地?fù)u動(dòng)表示不解后，雙手蓋住眼睛，表示藏蹤跡；最后，雙手前伸打開(kāi)。這樣增加活動(dòng)的氣氛，加深幼兒對(duì)詩(shī)句的印象，使幼兒身心、體腦相互協(xié)調(diào)，幫助幼兒理解詩(shī)意并記住詩(shī)句，使幼兒投入到古詩(shī)的意境中獲得成功感[3]。
　　8 唱詩(shī)激趣
　　不同內(nèi)容的古詩(shī)都配有不同旋律的音樂(lè)，如古詩(shī)《春曉》它的旋律是活潑輕快，節(jié)奏鮮明。古詩(shī)《明日》它的旋律是緩慢、抒情、節(jié)奏流暢，聽(tīng)起來(lái)很優(yōu)美。又如古詩(shī)《涼州詞》它的旋律激昂，聽(tīng)起來(lái)催人奮進(jìn)。通過(guò)開(kāi)唱詩(shī)會(huì)的形式，使幼兒能身臨其境的去邊做動(dòng)作邊吟唱古詩(shī)。幼兒在這愉悅的環(huán)境中掌握古詩(shī)。在吟唱古詩(shī)的同時(shí)，不僅可以感受到音樂(lè)美，提高幼兒的審美情趣，而且還能更深入地體會(huì)古詩(shī)的意境美。
　　古詩(shī)――中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，不僅蘊(yùn)涵著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)幼兒有效的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于提高幼兒的文化素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提升幼兒的鑒賞能力，從而陶冶幼兒的性靈。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]朱魯娟.試談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法[J].魅力中國(guó)，2010，（07）.
　　[2]趙子俊.兒童讀經(jīng)教育綜述與評(píng)析[J].中國(guó)教師，2008，（8）.
　　[3]劉芳.唐詩(shī)與原型[D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.
　　作者簡(jiǎn)介：張繼偉，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

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