中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0233-01 美術(shù)活動是幼兒所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，既是幼兒愉悅的游戲,也是幼兒接受知識的途徑。它對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，起到了獨(dú)特的作用。繪畫是幼兒的天性，從他們會拿筆起就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的欲望。幼兒的畫面天真爛漫，雖然有些似乎并不實(shí)際，但可以說幼兒天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。本文對如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行了闡述。
1 大膽想象，自由作畫
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”幼兒對繪畫向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因?yàn)橛變耗挲g小，語言表達(dá)能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達(dá)出來。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。
美術(shù)教學(xué)時，作為教師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽去想象，用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學(xué)中我采用多種方法來引導(dǎo)啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象。
1.1故事續(xù)編畫法
許多幼兒都喜歡聽故事，生動而富有童趣的故事往往會打動幼兒的心，更容易使他們的思想感情與故事中的角色情感融在一起。教師在講述故事的過程中，對于場景人物情節(jié)作了細(xì)致的描述。然后讓他們把故事內(nèi)容畫下來，也是把自己的語言轉(zhuǎn)換成圖像。如，講故事《小熊請客》時，筆者詳細(xì)向幼兒講述了熱情好客的小熊請了好朋友小貓、小公雞、小狗到家中來做客，他們一路上都碰到了好吃懶做的狐貍，但大家都不喜歡帶狐貍到小熊家去，后來狐貍自己到了小熊家，幾個聰明的小伙伴想辦法把它趕走了。把整個故事詳細(xì)完整地講述后，讓記住故事情節(jié)的發(fā)展順序，然后把它們畫下來，這樣也幫助幼兒加深對故事的理解和記憶。筆者還鼓勵幼兒大膽想像繼續(xù)創(chuàng)編故事，想象小熊還有可能請哪些好朋友一起來熱鬧，幼兒都很活躍，激情很高，他們紛紛表達(dá)，小熊又請了一批好朋友，如：小松鼠、小兔子、小山羊、小猴……讓他們把故事編好后再畫下來。鼓勵他們大膽想像，自由作畫，給他們創(chuàng)設(shè)了一個自由創(chuàng)作的空間。
1.2欣賞
音樂畫法
在組織幼兒欣賞
音樂時，要讓幼兒大膽用顏色、線條等來表達(dá)自己對音樂的理解。如在一次樂曲《金蛇狂舞》音樂欣賞活動中，孩子們感受到民族器樂的豐富表現(xiàn)力，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出不少令人驚喜的作品，有的畫出敲鑼打鼓舞燈籠，有的畫過新年放鞭炮時的情景，還有的畫小朋友在盡情歡快的唱歌跳舞。可見，幼兒的想象是多么豐富、思維是多么活躍。
1.3圖形想象添畫法
添畫是讓幼兒發(fā)揮想象，將一個圖形自由想象添畫變成另一種新圖形的畫畫活動。這種方法有別與教師示范，幼兒臨摹的傳統(tǒng)教法，如在一次《小手變變變》繪畫中，筆者讓幼兒先把自己的小手輪廓在紙上勾畫出來，發(fā)揮自己的想象，然后再給小手進(jìn)行添畫，有的添畫成一棵蘋果樹，有的添畫成太陽和白云，有的添畫成雄糾糾的大公雞，有的添畫成一只美麗的花蝴蝶，有的添畫成一只展翅高飛的小鳥，有的添畫成小娃娃……看著一幅幅五花八門、形態(tài)各異的畫，真會讓人驚喜，幼兒的想像力是無比之驚人。所以，添畫法會充分調(diào)動幼兒繪畫的積極性，同時他們的想像力也得到更好地發(fā)揮。
2 游戲教學(xué)，輕松作畫
游戲是幼兒最喜歡的一項活動，繪畫本身也是一種游戲，游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水準(zhǔn)，能讓幼兒輕松地接受技能的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫。特別是一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)有難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)中，提高參與繪畫學(xué)習(xí)活動的積極性。
教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使其以愉快的情緒，在愉快的氛圍中作畫。比如：玩“造火箭“的游戲時。筆者事先給每組幼兒準(zhǔn)備一張大畫紙貼在墻上，出示幾張火箭的圖片，然后告訴幼兒：“今天我要請小朋友在大紙上設(shè)計火箭，并畫上小朋友，讓大家進(jìn)行一次太空旅游。”交待完后讓幼兒自己去分工，誰畫火箭頭，誰畫火箭身，誰畫旅客……，幼兒興高采烈，很快分配好自己的任務(wù)，接著便畫起來，情緒非常愉快。因?yàn)椋麄兛梢酝耆醋约旱南敕ㄈギ嫞@是多么高興的事呀。設(shè)計完后，大家拍著手叫道：“嗨，我們組的火箭畫好了，我們準(zhǔn)備發(fā)射了。”他們圍著畫好的火箭又唱又跳，開心極了。
3 適度評價，增強(qiáng)信心
當(dāng)幼兒亂涂亂畫完成一幅作品后，他們心中的得意之情溢于言表，他們希望得到老師和同伴的承認(rèn)和贊賞，也希望與他人共同分享這種喜悅。如果教師一味責(zé)怪他亂涂亂畫，加以斥之，那么他敢想敢畫的東西一定會越來越少，此時他們對自我“創(chuàng)作”會失去信心。所以，教師在評價幼兒作品時，不能單純地以畫得 “像不像”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認(rèn)識到更可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。教師輕易否定幼兒的作品，將會影響幼兒創(chuàng)作能力的表現(xiàn)，而應(yīng)多給一些肯定和鼓勵。盡量給幼兒提供展示作品的平臺，讓所有幼兒都有機(jī)會展示自己的作品。教師應(yīng)能欣賞、理解幼兒的每幅作品，并從中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒作畫的信心。
總之，幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時期，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒在這個廣闊自由的天地里進(jìn)行創(chuàng)造。我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童，給予他們勇氣、信心和耐心。
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