當經過三年學前教育的兒童離開自己熟悉的幼兒園，跨進陌生的小學校門時，這將是他們成長中的一件大事，是生活中的一件大事。 幼兒園和小學，歷來作為兩個相互獨立的教育機構而各行其職，兩者具有完全不同的教育理論、教學風格和教學方法，在生活制度、學習環境以及教育方式上也完全不同。這兩個相近的教育階段差別這么大，如果互不配合，沒有承啟，就會造成幼兒在新的環境中精神緊張、情緒不穩，甚至不愿上小學。這樣，既對幼兒的身心健康不利，也給教育工作帶來了困難，所以應該妥善處理好幼兒園和小學兩個教育階段的銜接工作。
　　幼兒進入大班，特別是第二個學期，只有幾個月的時間就要離園進入小學學習，所以幼兒教師要努力做好大班幼兒入學的準備工作，使幼兒樂于上學、喜歡學習。
　　一、改變作息制度
　　為了使幼兒入學后能較快地適應小學的生活節奏，可以將上課時間延長到35―40分鐘，適當增加每天上課的節數，每天下午可增加一節課，使每周上課總時數不少于17節。在課外活動時，要多讓幼兒進行自由的戶外體育活動，減少游戲，增加繪畫、看圖書、勞動、下棋等活動，并逐步減少睡眠時間，午睡時間可由原來的兩小時減到一個半小時，夜間睡眠時間由原來的11個小時縮短到10個小時。
　　二、環境布置的改變
　　活動室的布置要有學習的氣氛，要設圖書角。活動室的單椅可采用小長條雙人桌，按小學課桌的形式排列。教師要有計劃地逐步減少對絨布教具、磁鐵教具的使用，改為直接用黑板。同時，教師教學的語音速度也不宜太慢。
　　三、培養幼兒良好的學習習慣
　　幼兒園是以游戲為主要活動形式的，幼兒在游戲中的心理活動主要是無意性和具體形象性。而小學主要的任務是學習，要求兒童心理活動的有意性與抽象概括性更多些。因此，在各項活動中，教師應注意培養幼兒心理活動的有意性，讓幼兒逐步學會將注意力集中在應該注意的對象上，服從一定的目的任務。上課時，要培養幼兒認真傾聽老師講解的習慣，聽清老師的提問，做到問什么答什么。要專心聽同伴的發言，認真完成老師布置的作業，注意正確的握筆和寫字姿勢，學習用品要整齊地放在固定位置并注意愛護，養成良好的學習習慣。不僅如此，還要培養幼兒的求知欲望，以及仔細觀察、認真思考的能力。
　　四、激發幼兒入學的愿望
　　可帶領幼兒參觀小學，使幼兒熟悉小學的環境并激發幼兒入學的愿望。要了解小學生上課前的準備工作，比如聽到鈴聲要迅速進入教室安靜坐下，以及上課的坐姿，寫字、舉手的姿勢及學習用品的擺放等等。
　　可介紹小學生的學習生活和少先隊活動，使幼兒對小學的學習生活產生較好的印象，激發幼兒盼望上學和帶上紅領巾的強烈愿望。
　　五、進一步培養幼兒的獨立生活能力和勞動習慣
　　由于小學生的課間和課余時間由自己支配，生活需自理，這就需要幼兒要有較強的獨立生活能力。所以教師應注意培養幼兒的時間觀念，增強其獨立意識，知道什么時候該做什么并自覺地去做，知道什么時候不該做什么，學會控制自己的行為，培養幼兒自理、自立的能力，逐漸減少老師的直接照顧。要讓幼兒學會灑水、掃地、擦桌子等一些力所能及的勞動，增加值日生勞動內容，提高值日生的工作制質量。
　　六、做好離園工作
　　可舉行“幼兒園畢業典禮”，邀請家長參加。會上由園長和老師代表講話，向幼兒表示祝賀，提出新的希望；小、中班小朋友向哥哥姐姐祝賀；家長代表講話，表達對幼兒園的感謝、對小朋友的期待。要讓幼兒帶著老師、家長、小朋友的祝愿和希望去迎接小學的學習生活。
　　進入小學后，小學教師應考慮一年級兒童的身心特點，盡量減輕其學習負擔。 剛入學的兒童，一節課的注意力只有15―20分鐘，各科教學要充分運用前二十分鐘的最佳學習時間。課堂教學的方式要多樣化，避免兒童上課時感到疲勞而坐不住。在課程安排上要注意動靜搭配，形象思維性強的和邏輯思維性強的課要搭配好。要注意把體育、美術、音樂等課分別安排在五天的上、下午，使每天上下午都有活動性的課。
　　另外，希望幼兒園和小學的教師都能抽出一定的時間進行互訪，熟悉、研究對方的學習環境和教學方法，以便更好地調節各自的教學，密切地配合，共同搞好這兩個教育階段的銜接工作。
　　七、結論
　　我們注意搞好學前教育同小學教育的銜接工作，使所有的兒童受益匪淺，他們不僅有健康的身體、旺盛的盡力、活潑開朗的性格，而且對學習充滿了濃厚的興趣，有強烈的求知欲望和良好的學習習慣、學習能力，具有了多方面的綜合素質，入小學后如魚得水，學習非常輕松、愉快，正朝著體、智、德、美全面發展的方向健康成長。

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