在進行美術教學前確定的教學目標應根據幼兒生理、心理發展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到的目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖像當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創造不同的圖像。有時，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要相吻合。
　　1活動指導要有策略
　　幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作中，幼兒的創作是個體化的，教師應有策略的來指導。
　　1.1幫助幼兒提高創造力。很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創造力。所以，老師應提倡幼兒創新，使作品不同于教師的范例，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過自己的創作表現了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續進行創造的動力。
　　1.2不斷提出問題。當幼兒經常采取某種形式表現時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫樹時，教師可提問：“大樹都是綠色的嗎？”“怎樣的大樹才更漂亮呢？”幼兒可根據教師的提問，充分發揮自己的想象，提高創造力。
　　1.3站在幼兒角度上去理解畫面。幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯系的，教師經常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
　　1.4展示作品，相互學習.教師應及時介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創造。幼兒完成作品后，教師應把幼兒作品全部拿來展覽，引導幼兒觀賞那些技能高、創造性強的作品，也在一些不太優秀的作品中發現指出優點。
　　2創設班級的美工活動區
　　教師要在班級內創設美工區，在充分發揮其主動性和創造性的同時，美工活動區給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。
　　2.1根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現在通過孩子們的參與，變成了美工區的活動內容。由于幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處于主動、積極的狀態。
　　2.2開放工具和材料，刺激幼兒的創作欲望。在美工區中，有多種畫筆，顏料和各種紙張。幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術作品制作的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。如：在美工區內，幼兒可以揮毫畫一幅他們的國畫；還可以折一只小船漂在水里。教師要肯定幼兒的想象，加以引導。
　　2.3美術活動的延伸.幼兒在美工區的作品利用的好，可以培養幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂活動的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。
　　3創造寬松的心理環境
　　對于幼兒來說，一個寬松的環境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值。“你畫的是什么呀？”“你的太陽也太小了�！敝T如此類的話不要在課堂上出現。不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環境還要求減少僵硬規定，過多，過細，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。
　　總之，對于美術活動教育，教師要起到啟發和引導的作用，給幼兒留出創造空間，充分發揮幼兒想象，拓寬幼兒的思路，提高創作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。

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