摘要：農村幼兒園開展區域活動有著得天獨厚的優勢，農村的一草一木，一石一沙都是幼兒園開展區域活動的活教材。利用這些豐富的自然資源開展區域活動可以將農村幼兒園區域活動中的不利因素轉化為有利因素，可以構建適合農村本土的特色化區域活動。能夠較大限度地提高幼兒參與活動的興趣。激發幼兒自我學習、自我探索和自我發現。本文分析了農村幼兒園區域活動存在的誤區，并提出了提高農村幼兒園區域活動有效性的策略。關鍵詞：農村；幼兒園；區域活動；誤區；策略一、當前農村幼兒園區域活動存在的誤區（一）農村幼兒園區域活動表現出城市化趨向，脫離了幼兒的生活實際。當前很多農村幼兒園在開展區域活動時盲目照搬城市幼兒園的經驗，利用一些現成的、加工好的資料開展區域活動，比如五顏六色的橡皮泥、各種形狀的植物和蔬果材料等，忽略了對農村豐富自然資源的利用，使得農村區域活動喪失了本土化特色，也忽略了農村幼兒和城市幼兒生活環境差異的存在。（二）農村幼兒園區域活動不注重發揮幼兒作為活動主體的作用，教師越俎代庖剝奪了幼兒的自主權。農村幼兒園區域活動中，教師總是習慣提前給學生設計怎樣想、怎樣做的活動方案，不注重放手讓幼兒自己發現問題、解決問題，長此以往，學生參與區域活動的積極性和熱情會逐漸喪失。二、提高農村幼兒園區域活動有效性的策略（一）利用農村得天獨厚的鄉土和自然資源，創造特色化的幼兒區域活動。1、可以將農村的鄉土資源和自然資源引入課堂，給幼兒創造園內的區域活動。幼兒的生活學習基本上都是要在園內完成的，這就要求教師和學生一起搜集豐富的鄉土材料和自然材料，并將這些資料搬進幼兒的活動教室，彌補農村室內環境和玩具短缺的不足。春天的野花、野草，夏天的水果、昆蟲，秋天的落葉、種子等都是可以帶入到室內的可操作的天然材料。在活動中教師可以引導學生充分利用這些鄉土和自然材料，讓他們發揮自己的主觀能動性進行材料的創造和制作。有的幼兒將山楂用木簽串起來做成了糖葫蘆，有的幼兒用新鮮的柳枝編成了小手鐲，用花草和枝條編出了美麗的草帽，用泥巴捏出了栩栩如生的小人、小動物……每個幼兒都積極地參與區域活動，并充分鍛煉了自己的動手能力和操作能力，他們在區域活動中體驗了動手的喜悅和成功的喜悅。同時，也活躍了園內的活動環境和氣氛，讓幼兒的區域活動更加豐富。2、可以把學生帶到大自然和鄉土環境中，為學生創造戶外活動區域。農村幼兒園要不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊自然環境的可鍛煉因素，進行愉快的戶外區域活動。教師可以帶幼兒走出教室，讓幼兒自己去認識交通信號燈、去認識路標；可以組織學生去春游、秋游，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的愿望。讓他們觀察大自然中的花鳥魚蟲，讓他們聆聽不同鳥兒的叫聲，辨別鳥兒；組織幼兒到戶外去挖泥，去觀察播種等，幼兒在這些戶外的親身體驗中會表現得異常興奮，他們會發現發現上面的泥土熱乎乎的，下面的泥土涼涼的，而且顏色也不一樣，通過討論，原來是和陽光的照射有關。在戶外的區域活動中幼兒的探索意識和求知欲會被激發，他們會積極地參與到區域活動中。（二）利用農村社區資源創設豐富的區域活動內容，發揮區域活動的教育功能。農村幼兒園沒有城市幼兒園的社區環境豐富，沒有隨處可見的游樂場、公園、商場，但是農村幼兒園有獨特的社區環境。我們可以利用農村的“農貿市場”、“瓜果種植區”、“農業蔬菜基地”等為幼兒創造合適的活動區域。可以讓幼兒去觀察農貿市場各種糧食、瓜果、蔬菜的價格，讓他們比一比哪種瓜果蔬菜價格最貴，豐富幼兒的生活經驗，幫助他們積累生活常識。可以讓幼兒去觀察谷物、小麥等的成熟和收割，讓他們了解糧食作物。可以利用城鎮的健身等公眾場所帶領幼兒觀察農村人的休閑娛樂活動，可以讓幼兒親身體驗不同設施的用途等。通過豐富的社區活動，可以提高幼兒對農村的認識，可以讓幼兒根據的興趣和需要選擇自己喜歡的活動區域進行自主活動。同時，又有機地融合了各領域的內容，提高了幼兒的感知能力，使之在快樂中學習，能夠實現較強的教育功能。（三）農村幼兒園區域活動的開展要充分開發和利用家長資源。農村家長由于受文化水平和知識水平的制約，教育意識比較淡薄，對幼兒的一些活動認識不足，總是疾言厲色呵斥制止，阻礙了幼兒天性的釋放和開發。因此，農村幼兒園要定期召開家長會，要提高農村家長對幼兒區域活動的認識。可以鼓勵家長在家中獨立開辟一個屬于孩子的活動區域，讓幼兒在家也可以有一個可以隨意自由操作的活動區，并鼓勵幼兒將在家里收獲的成果帶到幼兒園和大家一起分享。農村幼兒園和家長聯合，可以豐富和拓展幼兒的活動區域，可以為他們創造一個極為寬松的區域環境，讓幼兒快樂健康的成長，促進教師、幼兒和家長的共同成長。結語：綜上所述，農村幼兒園區域活動的開展雖然相比城市有很多不利的條件，但是農村得天獨厚的自然資源和鄉土資源是區域活動開展最有利的條件，農村幼兒園要積極開發和利用這些有利條件，為幼兒區域活動的開展創造一個最佳環境，保證幼兒的健康快樂成長。參考文獻[1]黃瓊；讓幼兒園的學習性區域活動更有意義[J]；幼兒教育；2011年13期[2]孟憲春；談農村幼兒園區域活動的組織[J]；學生之友（小學版）上半月；2011年第1期[3]耿鳳；淺談農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用[J]；成功·教育； 2012年第8期
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