以人為本、科學管理，對于推動幼兒園持久、穩定發展具有極大的積極作用。因此，必須重視幼兒園教師的人本化管理。從多個層面對推動幼兒園教師人本管理提出了一系列積極措施，以促進幼兒園進一步穩步發展。
以人為本科學管理幼兒園近年來，“以人為本”的管理改革日漸興盛，幼兒園為了取得更好的發展，需要積極地開展人本管理，重視人在管理中的主體位置，充分的調動人的積極性，提高工作人員的熱情，實現理想的管理效果。本文則圍繞如何利用以人為本的管理理念，促進幼兒園發展。
一、優待幼兒園人才，充分利用人才優勢
幼兒園進行管理的過程中，一切管理活動的根本在于人。幼兒園管理人員需要樹立現代化的人才理念，充分重視人才在工作中發揮的重要作用，給予教師以充分的尊重和信任，廣開管理言路，引導教師用于發表自己的心聲，拓寬管理思路。在用人方面，管理者必須懂得知人善任，人盡其才。充分了解園內所有教師自身的學識、教學水平，掌握其個人特長，并結合各個教室的具體情況對教學工作進行合理的開展。比如，A教師具有非常優異的教學水平，管理者可以安排A教師負責示范觀摩任務；B教師的英語實力較強，學校管理人員可以安排其負責雙語教學任務；對于具有較強的科研實力的教師C，管理者可以鼓勵和引導他承攬不同的科研課題；D教師性格非常開朗，口才超群，我們可以安排負責園內各種晚會等文娛活動的主持工作；E教師是園內少數的男教師之一，畢業某體育院校，學校管理者安排他負責學校體育特色教學工作等。要充分激發教師的自主性，還需要學校管理者合理的組織教學工作，保障教師之間的協調配合，有效的完成任務。比如，在進行配班的安排，需要全面分析教師的能力、學識、特長、性格等多方面情況，充分教師之間的差異性，盡量做到優勢互補，為各個教師配置一個合適的工作搭檔。此外，就年輕教師而言，需要利用不同的方式幫助他們快速成長，為幼兒園持續、穩定發展做好人才儲備�？梢該芨秾ｍ椯Y金，支持部分教學外出進行觀摩學習，促進與同行業的溝通、交流，不斷地吸收成功的經驗，提高自身業務水平。
二、信任教師，發揮教師的主體作用
在過去，幼兒園管理模式較為落后么，并沒有給予學生充分的主體地位。而實際上，在幼兒園的管理中教師是其中重要的主體，具有較強的創新性和能動性，所以管理者必須改進管理制度及其相應的模式，給予教師充足的信任，更好的服務教師，使教師切實體會到自己是幼兒園的主人，由此教師具有較強的主人意識，更加愿意利用自身的才能，在管理活動中充分顯示自身的主體作用。在日常的管理中需要注意給予教師生活一定的關心，適時滿足教師自身的物質、精神需求，適當的提升教師待遇，使其歸屬感顯著增強。關于實際的教學，學校必須充分尊重教師的自主權，對上課形式和內容不可過多干涉。而對于教學活動相關評估工作，需要盡可能支持指導性建議，在探討和學習的環境中的，不斷的找出教學工作存在的缺陷，共同采取措施爭取進步。一方面，幼兒園需要重視管理者在管理中的地位；另一方面，也需要對幼兒園教師的民主管理作用給予充分的重視，創造更多的機會供教師參與，使其參與意識逐步增強，使其才能得以充分的展現。由此確保幼兒園的整體水平顯著提高，保障幼兒園的管理更加科學。比如，幼兒園組織領導評議會議，引導教師大膽對園區領導的管理、學識、品德等進行評議，最終推選出獲得大家一致認可的領導。此外，關于園內結構、功能室、設備、布局等方面的問題，也可以征求教師的意思，將權利下放給教師，教師結合自身的設想進行布置。對此，幼兒園可以在進行重大問題決策時均可以向園內教師征求建議，鼓勵其積極的發表自己的見解，參與其中。
三、重視工作評價，制定合理的評價與獎勵制度
教師的工作評價含有工作進度、質量以及終極目標的實現的評價等。同時，這一評價活動的優劣和工作人員工作的積極性具有最直接的聯系。所以，幼兒園必須建立科學的評價以及獎懲制度。獎勵是最偉大的原則，獎勵的積極作用是非常顯著的，積極的獎勵可以提升教師的工作積極性。幼兒園可以對下面這些行為進行適當的獎勵：其一，對于徹底解決問題的人或者行為進行獎勵，而非應急措施。其二，獎勵敢于冒險的，而非一味躲避風險的。其三，對可行性的創新進行獎勵，而非盲從行為。其四，獎勵果斷處理，而非無用的分析。其五，獎勵杰出的工作，而非碌碌無為。其六，獎勵簡單化，而非繁雜化。其七，獎勵有效行為，而非嘩眾取寵。其八，獎勵高效率工作，而非草率而為。其九，獎勵忠誠，禁止背叛。其十，獎勵合作，禁止內訌。比如，幼兒園管理者對于獎勵制定明確的規章制度，對于相應的有益行為進行合理的獎懲，在初期管理者可以參考一些較為成熟的機制，進行獎懲的管理，進而根據園內教師的發展以及自身幼兒園的自身的狀況對相關獎懲制度進行完善。制度落實之后，必須重視制度的執行，一定盡最大限度的做到公平、公正、公開，由此可以很好地激發教師的積極性。同時，獎懲制度的有效執行，還可以在很大程度上起到引導教師行為的作用，引導教師更加積極的去做對幼兒園以及自身有益的事情。在此過程中，我們需要注意的是，獎懲不能只是物質方面的，同時還需要重視教師精神方面的需求，如尊重、歸屬感、自我價值的實現等，由此可以更好地使教師全身心的投入幼兒園的教育和管理活動中來，提高幼兒園的運行效率。
四、建設積極的幼兒園文化
幼兒園文化指的是園內管理者、教職工以及幼兒一同建立并且共享的相關文化形態的總稱，它具備較為深厚的內涵。在此我們單純指代精神文化。校園文化具有穩定、持續的特征，積極的校園文化可以在潛移默化中起到推動幼兒園發展的目的。在此過程中，我們積極地組織文娛活動，努力形成具有自身特色的校園文化，對此，管理者安排具體相應特長的教師，在切實了解幼兒園辦學理念的基礎上組織一項的晚會、小型運動會、歌唱比賽等文娛活動，通過活動對校園文化進行傳播，逐步使學校的文化更加深入教師和學生的觀念中，由此更好地推動幼兒園的進一步發展。
五、結束語
綜上，在學校的管理工作中，“以人為本”的管理理念發揮巨大的作用，對此本文圍繞如何有效利用人本的管理思想開展幼兒園的高效率管理活動，充分尊重教師的管理主體地位，有效發揮其創造性以及能動性，推動幼兒園的高效發展。
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