一、幼兒園開展國際象棋的背景 國際象棋是一項集文化性、教育性、科學(xué)性、競技性于一體的世界經(jīng)典體育活動,是全世界影響力和普及性均排名第一的活動,革命導(dǎo)師列寧有一個著名的判斷“國際象棋是智慧的體操”。對于國際象棋進(jìn)入課堂的廣泛實踐,證明它對各種年齡幼兒在智力開發(fā)和素質(zhì)教育上所起的顯而易見的作用。國際象棋的內(nèi)在價值很高,它能夠開發(fā)幼兒多種潛能,特別是它對幼兒空間想象力、記憶力以及個性的塑造、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng),人的全面、和諧的發(fā)展有其獨(dú)特的功效。
國際象棋是一種文明高雅有趣的游戲活動,國際象棋具有趣味性,有利于激發(fā)幼兒參與活動的欲望;國際象棋具有競技性,有助于刺激孩子們的競爭力;國際象棋具有娛樂性,有助于孩子們集體意識的形成。棋奕游戲在幼兒園啟蒙教育中發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園中開展幼兒國際象棋教學(xué)實踐與開發(fā)幼兒潛能的研究,既是對傳統(tǒng)教學(xué)課程改革的嘗試,又是改變教育觀念的大膽探索。讓幼兒在起跑線上就能與世界同步,這是一個符合終生教育理念的定位,一個符合社會發(fā)展需求的定位,一個符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位。
我園通過對往屆生的調(diào)查反饋得知:幼兒進(jìn)入小學(xué)往往好動,上課注意力不集中,時間觀念淡薄,堅持性稍差,競爭合作能力欠缺,幼兒園與小學(xué)存在一定的差異。那么如何切實搞好小幼銜接,如何實施大班幼兒由動轉(zhuǎn)為靜?我園深入研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律,發(fā)現(xiàn)5-6歲是幼兒即將進(jìn)入更高一層的學(xué)習(xí)要求的重要階段,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī),比較清楚地認(rèn)識自己尤為重要,于是我們選擇在大班開設(shè)棋類活動。
(一)幼兒園與小學(xué)在時間安排上有明顯差異,小學(xué)上課45分鐘有嚴(yán)格的時間限制,而幼兒園游戲活動沒有嚴(yán)格的時間限制,因此選擇棋類活動,通過兩個人合作下完一盤棋為定局,而實現(xiàn)幼兒在一定時間限制內(nèi)活動,有效的解決了幼兒適應(yīng)幼小兩種時間的差異。
(二)棋類活動充分體現(xiàn)了幼兒園以游戲為主,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩的特點。注重激發(fā)興趣,開發(fā)能力,培養(yǎng)習(xí)慣,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(三)棋類活動注重幼兒綜合能力的培養(yǎng),棋類活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、注意力及抽象思維和空間想象能力,而且還可以培養(yǎng)幼兒的競爭能力及面對復(fù)雜局面的分析判斷能力,特別是它對個性的塑造、獨(dú)立解決問題的培養(yǎng)、人的全面和諧的發(fā)展有其獨(dú)特的功效,比較符合素質(zhì)教育的基本要求。
(四)國際象棋與幼兒教育有機(jī)的結(jié)合,寓教于樂,動靜交替,有助于幼兒智力開發(fā)和身心健康富有個性和諧地發(fā)展。
(五)國際象棋是進(jìn)行早期啟蒙教育的良好教玩具,因為它投資小,收效大,影響持久。
二、開展國際象棋研究的方法及過程
(一)研究的方法:
1.文獻(xiàn)法: 2.調(diào)查法:3.行動研究法:4.
案例分析法:5.經(jīng)驗總結(jié)法:
(二)研究的過程
幼兒園具有明確的特色意識和特色目標(biāo),有實施特色項目的師資力量,有一批特色的幼兒,創(chuàng)辦“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”的幼兒園,使辦園有特色,教學(xué)有特點,幼兒有特長。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視、完善機(jī)構(gòu)
幼兒園建立了由園長主管――保教主任分管――教研組長具體負(fù)責(zé)――各班教師具體執(zhí)行的管理網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化了人本、園本、生本的教育理念,基本上確立了“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學(xué)思路和模式。
2.專家指點、強(qiáng)化培訓(xùn)
我園聘請國際象棋大師安艷鳳老師定期對全園教師進(jìn)行專職培訓(xùn)。對全園家長進(jìn)行分年級專題講座和指導(dǎo)。培訓(xùn)采用“四結(jié)合”的方法:即專家講授與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合,自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師指導(dǎo)與家長講座相結(jié)合,學(xué)習(xí)與競技相結(jié)合。
3.教研引路、制度保障。確保了國際象棋制度落到實處。
幼兒園以教科研為龍頭,突出國際象棋特色;以制度為保障,力求國際象棋教學(xué)規(guī)范化;以園為本,確保了國際象棋制度落到實處。幼兒園主要采取四條措施,即建立園―組―班網(wǎng)絡(luò)化教研組織,全員培養(yǎng)模式,點面培養(yǎng)模式,開展專題研究。
4.對外交流、參與競賽
幼兒園每年組織幼兒參加全國、全省范圍內(nèi)的國際象棋比賽,并連續(xù)兩屆協(xié)助省體育局在實驗幼兒園舉辦了山西省第九屆、第十屆國際象棋錦標(biāo)賽、棋士等級賽,園內(nèi)20%幼兒、90%教師都參加了比賽,均獲得了優(yōu)異成績。
(五)注重宣傳,家園共育,贏得了社會的肯定。
在貫徹《綱要》精神和落實素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中,注重了家長工作,從而也贏得了家長的肯定,把孩子送到實驗幼兒園學(xué)國際象棋,已經(jīng)成為家長口口相傳、不用招貼的廣告。幼兒園已連續(xù)成功地舉辦了七屆國際象棋家庭大賽,國際象棋活動的開展獲得了幼兒的喜愛,得到家長的認(rèn)可和社會的贊譽(yù)。
三、幼兒園開展國際象棋的成效
開展“幼兒國際象棋教學(xué)實踐與開發(fā)幼兒潛能的研究”,旨在把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體,做到“實踐反思,同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體,建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學(xué)思路和模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒園采取全園普及、點面培養(yǎng)的模式,結(jié)合本園實際、因地制宜,積極開展“幼兒園國際象棋教學(xué)的實踐與探索”系列活動,大膽將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué),一是對幼兒園全體教師進(jìn)行有計劃的園本培訓(xùn),不斷提升教師的文化品位和檔次;二是對全園不同年齡段的家長進(jìn)行針對性的棋類講座和輔導(dǎo),達(dá)到一車兩輪,實現(xiàn)家園同步提高;三是對小、中、大班的幼兒定期每周兩個下午進(jìn)行棋類游戲活動,支持和幫助幼兒學(xué)會多角度觀察和思考;四是鼓勵小棋迷、小棋手積極參加全省、全國的棋類大賽,爭取好成績;五是師幼、家園互動共同創(chuàng)編棋類歌謠、教學(xué)案例等,取得了良好的成效。
幼兒連續(xù)11年參加 “山西省國際象棋錦標(biāo)賽”,榮獲幼兒組團(tuán)體第一名好成績。22名教職工中,有9名教師獲省“二級棋士”、13名教師獲省“三級棋士”,有5名教師被評為省優(yōu)秀輔導(dǎo)員,3名被評為山西省普及國際象棋運(yùn)動先進(jìn)工作者。4名被評為“全國教育科研優(yōu)秀教師和杰出園長”,有23篇
論文獲科研成果一二等獎。幼兒園先后被評為“山西省國際象棋教學(xué)實驗園”,“山西省國際象棋示范幼兒園“全國青少年棋院”�！叭珖偌烟厣變簣@”,“全國教育科研先進(jìn)單位”。
四、存在的不足與進(jìn)一步解決的問題
在開展教育行動方案《幼兒國際象棋教學(xué)實踐與開發(fā)幼兒潛能的研究》課題研究中,我園對幼兒國際象棋教學(xué)進(jìn)行了積極的實踐與探索,樹立了幼兒國際象棋特色與品牌,取得了一定的成效。國際象棋活動在我園形成教育特色。幼兒的綜合素質(zhì)得到提高,參研的教師普遍提高了科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,思維方式、教學(xué)方式具有較大轉(zhuǎn)變。但在實踐中,老師發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)了一段時間后,部分幼兒對國際象棋不那么感興趣了,以前上課很積極的孩子不舉手了,個別幼兒上課還會開小差了。今后需進(jìn)一步探討“如何處理好幼兒的智力因素和非智力因素的關(guān)系?”“如何處理好幼兒玩和學(xué)的關(guān)系?”鼓勵教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思、自評,倡導(dǎo)教師間的合作與交流,從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍,使更多的教師真正參與到活動中來。
參考文獻(xiàn):
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