摘 要：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是一種獨(dú)特的美術(shù)活動(dòng)，在中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展中有著重要地位。而剪紙因?yàn)槠湫蜗蟆⒍嘧兊膱D案和簡(jiǎn)單方便的工具，得到幼兒們的喜愛。在幼兒園課程設(shè)置中，剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、審美、創(chuàng)新等能力，開發(fā)孩子的右腦，鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力。幼兒剪紙活動(dòng)傳承了中國(guó)的歷史文化，把民間藝術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于幼兒教育有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情景化剪紙教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；措施
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-262-01
一、剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要意義
1、剪紙可以提高幼兒的審美能力。剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，具有藝術(shù)性和文學(xué)性，是我國(guó)幾千年優(yōu)秀文明的體現(xiàn)。在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行剪紙教育，不但可以讓幼兒領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化藝術(shù)的古典美，還可以在短時(shí)間內(nèi)快速提升幼兒的審美能力，在剪紙的同時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和講解，這樣會(huì)在幼兒心中留下深刻的印象，讓孩子從小就了解中國(guó)的文化美。
2、剪紙可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育。幼兒的美術(shù)教育包括繪畫和剪紙。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育理念已經(jīng)過于陳舊，對(duì)幼兒的美術(shù)發(fā)展沒有幫助。情景化剪紙活動(dòng)可以培養(yǎng)出幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，把美術(shù)課變得豐富起來，讓孩子們?cè)趭蕵分信囵B(yǎng)美感，另外看著自己做出的剪紙成果，更加促進(jìn)了對(duì)剪紙的興趣。
3、剪紙可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。因?yàn)榧艏埿枰獌和粩嗟幕顒?dòng)他們的雙手以及大腦，所以幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行剪紙活動(dòng)，可以鍛煉孩子雙手的靈活性，也可以在活動(dòng)中，培養(yǎng)四肢、大腦的協(xié)調(diào)能力，在無形中促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)育。
二、情景化剪紙教學(xué)的內(nèi)容
1、開展剪紙主題活動(dòng)。根據(jù)幼兒教育的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒年齡特征的認(rèn)知能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地計(jì)劃剪紙活動(dòng)的主題，在剪紙中表現(xiàn)出幼兒的生活趣味，讓孩子們都能夠愛上剪紙。
2、教師研究。教師對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，就要從幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、思維力和審美力等方面著手，組織剪紙活動(dòng)，從單純的教師講授變?yōu)閷W(xué)生為主的自我學(xué)習(xí)方法，用這種新型的教育方法來對(duì)幼兒的能力和素質(zhì)進(jìn)行整體培養(yǎng)。
3、幼兒研究。教學(xué)題材的選擇和編排一定要貼近幼兒的生活，題材只有來源于幼兒的生活，才能利于孩子進(jìn)行創(chuàng)作的表達(dá)，才能引起共鳴。
4、對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要對(duì)幼兒創(chuàng)作出的作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)每件作品的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成就感。
5、創(chuàng)作剪紙區(qū)。設(shè)立特色剪紙區(qū)，讓幼兒把他們的作品融入到幼兒園的環(huán)境中，鼓勵(lì)大家用不同的形式展現(xiàn)出自己的情感，感受剪紙藝術(shù)的美，發(fā)展出自己對(duì)美的獨(dú)特欣賞個(gè)性。
三、情景化剪紙教學(xué)成功案例以及今后的有關(guān)措施
1、情景化剪紙教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）加入只是剪紙，可能對(duì)于貪玩的孩子們來說非常的枯燥，但我們可以加上其他的一些方式，來提高兒童的剪紙興趣。例如借助
音樂、故事、形象、語(yǔ)言、氛圍等方式，讓幼兒對(duì)剪紙內(nèi)容感興趣，引起孩子積極參與剪紙活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
（2）因?yàn)橛變簣@的孩子們還特別小，幼兒對(duì)事物的理解還不夠成熟，在感知方面還處于初級(jí)階段，對(duì)事物的情感難以理解，這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步讓幼兒在剪紙過程中領(lǐng)悟美學(xué)觀念，對(duì)孩子未來發(fā)展有極大的好處。
（3）剪紙是一種創(chuàng)作，所以應(yīng)該給予他們創(chuàng)新和自由發(fā)揮的空間，尊重孩子的想法，給孩子自由的想象空間和創(chuàng)作空間，不限制剪紙內(nèi)容，讓幼兒獨(dú)立地完成對(duì)剪紙活動(dòng)的選擇和創(chuàng)作，對(duì)個(gè)性的思維提出鼓勵(lì)。
（4）可以通過比賽等方式手段，在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示，并欣賞他人的作品，找到每個(gè)作品的優(yōu)秀之處并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都能得到滿足感，在欣賞中了解自身的不足，得到寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、情景化剪紙教學(xué)的創(chuàng)新
（1）技術(shù)方法上的創(chuàng)新，不能只用剪刀剪，還可以借助其他方法，如在單純的剪、摳方法中，將剪撕結(jié)合，或?qū)⒓糍N結(jié)合都是剪紙的不同形式，這樣還可以激發(fā)幼兒的大腦，形成創(chuàng)新的良好思維；（2）表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅剪紙形式多樣，還可以與其他美感的事物相結(jié)合，比如將剪紙內(nèi)容和
音樂內(nèi)容結(jié)合，將剪紙內(nèi)容和繪圖相結(jié)合等，也對(duì)幼兒的各種感官有多種好處；（3）形式上的創(chuàng)新，剪紙作品可以大可小，需要幼兒園教師不斷引導(dǎo)孩子創(chuàng)新，比如不再進(jìn)行單一的剪紙創(chuàng)作，將獨(dú)立的剪紙組合成一幅較大的剪紙創(chuàng)作。
四、對(duì)剪紙作品進(jìn)行展示
每一幅剪紙作品都是幼兒通過獨(dú)立動(dòng)手、動(dòng)腦而完成的，因此教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行稱贊和鼓勵(lì)，所以，對(duì)剪紙作品進(jìn)行展示，讓孩子有自豪感，體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，剪紙是一種表現(xiàn)力豐富、實(shí)用性強(qiáng)的民間藝術(shù)，它不僅能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)，也繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。它在幼兒教育中發(fā)展起來，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑，是提高我國(guó)幼兒教育水平的有效方式。
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